提高壯族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)效率的實(shí)踐探究

李志旺 廣西省南寧市武鳴區(qū)兩江鎮(zhèn)雷江小學(xué) 廣西 南寧 530115

1 引言

漢語(yǔ)拼音在學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字、訓(xùn)練普通話、順暢閱讀和開(kāi)展寫作中發(fā)揮著重要的工具性價(jià)值，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著很大的比例。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，漢語(yǔ)拼音教學(xué)已經(jīng)在全國(guó)各地普及開(kāi)來(lái)，無(wú)論是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的漢族地區(qū)還是邊遠(yuǎn)的少數(shù)民族聚居區(qū)，漢語(yǔ)拼音教學(xué)也將更加受到重視。如何讓壯族地區(qū)的孩子學(xué)好漢語(yǔ)拼音，提高拼音教學(xué)質(zhì)量，是教師共同面臨的問(wèn)題。特別是在壯族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)，由于語(yǔ)言環(huán)境地方方言、師資隊(duì)伍、學(xué)前教育、留守問(wèn)題等因素的影響，給拼音教學(xué)帶來(lái)一些不可避免的難題。

2 漢語(yǔ)拼音教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)

在我們國(guó)家走向民族團(tuán)結(jié)和民族統(tǒng)一之后，普通話在漢族地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)普及開(kāi)來(lái)，漢族地區(qū)的人們也開(kāi)始自覺(jué)自發(fā)地學(xué)習(xí)普通話，并用普通話進(jìn)行交流，也就是的普通話成為壯族地區(qū)排名第二的交際性語(yǔ)言。多數(shù)壯族地區(qū)的孩子從會(huì)說(shuō)話開(kāi)始就接觸到并且掌握了一定數(shù)量和范圍的普通話，不管是在家庭中、學(xué)校里，還是社會(huì)上，多數(shù)孩子都是漢語(yǔ)中摻雜著壯語(yǔ)，壯語(yǔ)中又混合著漢語(yǔ)，這在很大程度上為學(xué)校和教師設(shè)計(jì)漢語(yǔ)拼音教學(xué)提供了較大的便利。

然而，由于壯族地區(qū)只有極少數(shù)學(xué)校事項(xiàng)漢語(yǔ)壯語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)，在學(xué)生進(jìn)入小學(xué)接受教育之后，大部分教師就開(kāi)始直接讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音和認(rèn)識(shí)漢字，這就導(dǎo)致了一種情況，就是學(xué)生會(huì)用壯語(yǔ)說(shuō)話，但是卻不認(rèn)識(shí)書(shū)面上的壯語(yǔ)，更談不上以漢語(yǔ)、壯語(yǔ)相互對(duì)比的方法抓住漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。因此，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的過(guò)程中會(huì)受到壯語(yǔ)的影響，經(jīng)常使用壯語(yǔ)獨(dú)有而漢語(yǔ)不具備的聲母、韻母、聲調(diào)去讀、念漢語(yǔ)拼音中的相似部分，導(dǎo)致說(shuō)出來(lái)的普通話帶有明顯的壯語(yǔ)音和方言特色。在壯族地區(qū)，大部分小學(xué)生從小就形成了流利的壯語(yǔ)式普通話，并且很難在短時(shí)間內(nèi)得到扭轉(zhuǎn)，這一困難問(wèn)題被放在了小學(xué)語(yǔ)文教師的面前，成為教師們比較頭疼的事情。

3 壯族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)難點(diǎn)

3.1 學(xué)生自身的語(yǔ)言能力不足

在壯族地區(qū)，小學(xué)生的拼音知識(shí)水平良莠不齊，即便很多學(xué)生在學(xué)前教育階段已經(jīng)接觸過(guò)漢語(yǔ)拼音，但是仍有一部分學(xué)生沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)，加之受到客觀語(yǔ)言環(huán)境的影響，小學(xué)生運(yùn)用漢語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)較少，在用普通話表達(dá)方面的能力存在較大的欠缺，無(wú)法將壯語(yǔ)與漢語(yǔ)的聲母、韻母區(qū)分開(kāi)來(lái)，更甚者出現(xiàn)用壯語(yǔ)中的特有音調(diào)代替漢語(yǔ)所具有的聲調(diào)。此外，小學(xué)生的注意力容易被其他事物吸引，一旦從教師的漢語(yǔ)拼音教學(xué)中脫離出去，他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度就會(huì)落下很大一塊，這讓本身就對(duì)漢語(yǔ)拼音不熟悉的壯族學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更加得不到有效的提升。

3.2 教師的普通話水平普遍不高

在農(nóng)村小學(xué)，大部分教師是壯族土生土長(zhǎng)的農(nóng)家孩子出身，受壯語(yǔ)方音的影響，普通話水平偏低，對(duì)于一年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)感到苦不堪言。雖然這些年來(lái)城鄉(xiāng)早已普及普通話，教師們也一再加強(qiáng)普通話學(xué)習(xí)培訓(xùn)，努力提高普通話水平，但教師普通話等級(jí)不高，情況還是不容樂(lè)觀，大大影響了漢語(yǔ)拼音教學(xué)的質(zhì)量。另外，有些教師認(rèn)為自身的經(jīng)驗(yàn)和講話習(xí)慣足以應(yīng)付漢語(yǔ)拼音教學(xué)，不肯承認(rèn)自身在漢語(yǔ)發(fā)音上的欠缺，將自己現(xiàn)有的漢語(yǔ)拼音知識(shí)一股腦地灌輸給學(xué)生，從而影響了漢語(yǔ)拼音教學(xué)的質(zhì)量。

3.3 家庭漢語(yǔ)拼音教育缺位

在壯族地區(qū)的農(nóng)村中，家長(zhǎng)教育觀念落后且薄弱，尤其是有些學(xué)生的父母常年在外打工，這些學(xué)生由其祖父母或者外祖父母照管。這些年齡偏大的老人一輩子生活在壯族地區(qū)，本身識(shí)字就不多，更談不上識(shí)讀漢語(yǔ)拼音了，也就無(wú)法給小學(xué)生提供準(zhǔn)確的輔導(dǎo)。有些家長(zhǎng)自身的學(xué)歷水平較低，自身本來(lái)就對(duì)漢語(yǔ)拼音模棱兩可，教給小學(xué)生的也是發(fā)音不準(zhǔn)確的漢語(yǔ)拼音，更使得小學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音“一知半解”，影響小學(xué)生的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)效果。

4 教學(xué)建議

4.1 開(kāi)展直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

一年級(jí)小學(xué)生正處于直觀思維階段，對(duì)漢語(yǔ)拼音的識(shí)記主要依靠司機(jī)硬背，他們更擅長(zhǎng)記憶直觀形象的知識(shí)內(nèi)容。因此，教師應(yīng)當(dāng)開(kāi)展直觀教學(xué)。對(duì)此，教師可以利用插圖進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)，這樣既展示發(fā)音又表示形狀的方法能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。如教師讓學(xué)生觀察“鵝在唱歌”的情境，讓學(xué)生們模仿鵝唱歌的音調(diào)，問(wèn)學(xué)生“是不是像漢語(yǔ)拼音中的單韻母e”，然后教師示范字母e的正確發(fā)音，讓學(xué)生們觀察教師的口型，啟發(fā)學(xué)生將口型與字母的發(fā)音相結(jié)合，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的注意力，又能夠讓學(xué)生在發(fā)展觀察能力的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)漢語(yǔ)拼音的記憶。

4.2 提升教師普通話水平，保證教學(xué)質(zhì)量

在壯族地區(qū)人們的生活中，因普通話不標(biāo)準(zhǔn)而造成事情延誤、錯(cuò)誤的現(xiàn)象比比皆是。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)以自身普通話水平的提升帶動(dòng)學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)拼音，這就要求教師在壯族地區(qū)的本土語(yǔ)言環(huán)境中，加強(qiáng)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，以求用最標(biāo)準(zhǔn)的普通話來(lái)進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)。此外，教師應(yīng)當(dāng)刻苦鉆研壯語(yǔ)與漢語(yǔ)之間的區(qū)別和共通之處，掌握學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的重難點(diǎn)；不斷改進(jìn)課堂教學(xué)方法，把枯燥的漢語(yǔ)拼音教學(xué)變得生動(dòng)有趣，給學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的良好環(huán)境，排除農(nóng)村壯話方音給學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)帶來(lái)的干擾。

5 結(jié)語(yǔ)

在壯族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展?jié)h語(yǔ)拼音教學(xué)，勢(shì)必會(huì)面臨著重重困難，但是我們要堅(jiān)信，只要刻苦鉆研，把握好漢語(yǔ)拼音教學(xué)的關(guān)鍵和難點(diǎn)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，就能讓壯族地區(qū)一年級(jí)小學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)拼音，讓說(shuō)普通話成為學(xué)生的一種習(xí)慣。