提高小學數學課堂教學質量方法探討

趙衍兵 山東省肥城市儀陽街道辦事處中心小學 271602

一、研究背景

數學學科對于學生的邏輯思維能力、計算能力以及他們的空間想象能力都有著一定的要求，而對于小學階段的學生來說，由于他們數學基礎比較差，學習能力不強，因此在學習的過程中往往處于被動的狀態，這樣就需要教師利用多種方法來開展教學，有效地提高教學的質量，而小學階段由于數學教材中的內容比較多，而課時卻比較少，因此提高教學的效率就顯得很有必要性了，只有在課堂上讓學生能夠掌握好知識，完成基本的教學任務，才能夠有效的幫助學生減負，使他們在課下能夠減輕學習的壓力。

二、小學數學教學的現狀

1.教學缺乏目的性，在當前的教學過程中，要想有效的提高，課堂教學的質量，就需要讓學生在每節課中都能夠學到數學知識，而這就需要教師在開展教學之前有明確的教學目標，使得課堂教學更加具有針對性，然而在當前的課堂教學中，由于教師缺乏明確的教學目標，導致教學比較籠統，缺乏針對性，因此學生的學習效率就很難提高，小學階段的學生往往認為課堂教學比較簡單，因此在教學之前也常常不寫教案、抄襲其他人的教案或者是一套教案多次使用帶多輪小學生，這樣就導致教師在教學過程中以自我為中心，不能夠充分地調動學生的學習主動性，雖然教師認為自己講得很清楚，但是學生仍然聽不懂。

2.缺乏課前預習和課后鞏固環節。通常情況下，小學階段數學課每天會有一到兩個課時的安排，但是通常不會超過三個課時，因此可以說數學課時的安排是比較少的，在當前要想有效地提高學生的學習效率，就需要充分的把握住課堂教學的每一分鐘。講解新知識時教師就可以利用三大步驟來組織學生進行學習，首先就可以讓學生對知識點進行簡單的熟悉和了解，然后開始進入主要內容的講解階段，最后通過課后練習題進行鞏固提升。因此當一天有兩個課時的時候，如果用來講一個新的知識點時間會比較緊張。教師就可以讓學生在課前進行適當的預習，通過預習讓學生能夠更快地進入學習的狀態，從而節約課堂教學的時間，使學生對于新的知識點能夠進行深入的理解。

3.講解習題不夠及時。在數學教學中，由于小學階段的學生基礎比較差，同時他們的學習能力也不強，掌握的學習方法也比較少，因此學習和掌握一個新的知識點需要花費的時間就比較長。而在教學過程中，要想使學生能夠更高效地掌握知識，就需要讓他們進行及時的復習，通過做練習題來幫助他們鞏固知識點。但是在當前的數學教學中，由于教師缺乏對于課堂習題的重視，導致學生不能夠及時地進行知識的鞏固，一些教師在學生做完習題之后沒有及時的進行講解，或者在學生已經做完習題很長時間之后才進行講解，這樣就使得學生在學習的過程中許多問題逐漸積累，疑惑不能夠及時的解決，有的教師甚至不講解習題，讓學生自主尋找答案，這樣就不利于學生的學習。

三、提高小學數學課堂教學質量的策略

1.利用激勵教學法開展教學。在當前的教學過程中，教師利用激勵教學法能夠讓學生找到學習的自信心，體會到學習的樂趣。首先教師就需要根據學生的具體情況來開展教學，需要關注他們的學習狀態和他們的心理狀態。那么如何關注學生的學習狀態呢？教師就可以在課堂上關注學生的表現，及時地發現他們的課堂學習反應。在課堂教學中，教師可以通過提問的形式來調動學生的學習積極性，同時可以挑一些平時膽子比較小、不敢發言的學生來回答問題，幫助他們樹立起學習的自信心，這樣讓他們經過不斷的回答問題，不斷的鍛煉，就能夠有效的幫助他們樹立起學習的自信心，在學習的過程中進行積極主動的思考。

2.根據學生的學習情況來調整教學計劃。在教學過程中，教師需要根據具體的情況有針對性地開展教學，對不同的學生也需要因材施教的組織他們進行學習，在教學過程中需要不斷的反思是否達到了預期的教學目的，同時在教學過程中也需要及時的根據實際情況調整教學目標和教學計劃，根據學生的接受能力和學習能力來開展教學。例如在講解加減乘除的混合運算時，教師就可以在課前來通過練習題了解學生對于加減乘除運算法則的熟悉程度，如果學生掌握得比較好，就可以簡化對部分教學內容，把教學的重難點放在混合運算在基本法則上，如果學生對于一些基本的加減乘除運算法則掌握的不牢固，就需要教師調整教學計劃，把教學的重點放在這一部分內容上。

3.鼓勵學生進行課前預習和課后鞏固，通過課前預習能夠有效的解決課堂教學時間不足的問題，提高學生的學習效率，幫助學生在課前了解學習的基本內容，這樣在課堂上他們也不會一頭霧水、不知所云，能夠高效地接受新知識。但是當前許多學生并不會主動地進行課前預習，因此就需要教師對學生進行鼓勵來調動學生的預習興趣，除此之外在課堂教學之后，教師還需要督促學生進行及時的鞏固，通過鞏固練習能夠更好的應用這些知識，做到融會貫通。

4.其實在講解課后習題，課后習題是幫助學生鞏固新知識最好的方法，因此教師就需要充分的重視課后習題的作用，不僅要布置習題，同時也要重視講解習題，在布置后需要及時在檢查學生的完成情況，同時也需要結合學生的問題進行細致的講解。在頭一天布置完之后，就可以在第二天上課之前把學生的習題本收回檢查他們的完成情況，針對在習題中出現的問題進行詳細的講解，調整原本的教學計劃。對于學生們出現錯誤較多的問題，可以進行集中講解，這樣也能夠幫助學生糾正學習中的誤區，提高他們的學習效率。

總結

總而言之，在當前的小學數學教學過程中，教師要充分的利用各種方式來開展教學，提高學生的學習質量，培養學生的學習能力，提高學生的學習成績。