普通高等學校音樂教育的現狀及思考

■徐銘璐/長春師范大學

正如尼采所言：“沒有音樂，生命是沒有價值的。”音樂作為一種藝術表現形式，以其獨特的審美特性，已經成為人們逐漸走向自由的載體。而在音樂教育之下，促使學生超越了世俗，陶冶了情操，并促進了學生的德智體美勞全面發展。大學階段的學生正處于知識積累、身心健康發展的關鍵階段，為了更好地適應當前社會的人才需求特點，高校在進行人才培養的時候，不僅僅要加強學生的專業技能教學，還要關注和重視音樂教育，以促進學生全面發展，不斷提升學生的綜合能力。

一、普通高等學校音樂教育的現狀分析

（一）重視程度不夠

雖然音樂教育具有極為重要的價值，但就目前而言，多數高校并未對其形成正確的、深刻的認識，以至于對其重視程度不夠，常常誤認為專業課程的重要性遠遠高于音樂課堂教育。在這種錯誤的認識下，高校常常花費較大的精力在專業課堂教學中，而忽視了學生的音樂教育，將其置于選修課程中。如此一來，也會給學生形成一個更直觀的感受和認識，使得學生認為音樂學習不夠重要。

（二）教學目標和教學內容存在偏差

在目前高校音樂教育中，由于教師對其認識存在偏差，認為音樂教育的最終目的就是應付文藝演出、合唱比賽、器樂比賽等，只有教會學生與音樂相關的知識、音樂技巧即可。在這一情況下，教師在制定教學目標、確定教學內容的時候，常常存在顯著的偏差，只是對學生進行表層的技能傳授，而無法精準把握音樂的精髓。另一方面，在具體的音樂教學中，教師過分偏重音樂理論知識教學，忽視了音樂的實踐教學。如此一來，學生很難把握音樂的美感，并制約了學生的音樂學習積極性、主動性，致使高校音樂課堂教學效果不佳。

（三）教學方法落后、單一

雖然高校的課堂教學模式改革已經實施了許多年，在目前高校音樂課堂教學中，仍是沿用傳統的教學模式，并未對其進行創新。在這種落后的、單一的課堂教學模式下，常常出現：教師愛講、講的過多等現狀，并且在教學中，教師常常要求學生對某些問題進行死記硬背。如此一來，在這種落后的教學模式下，課堂氛圍沉悶、呆板，且學生在課堂上常常出現玩手機、睡覺等現象，以至于課堂教學效果不甚理想。

（四）音樂教育資源匱乏

目前，雖然我國許多高校都已經開展了音樂課程，但是在音樂教學資源中，仍存在一定的匱乏現象。一方面，我國高校中學生數量比較多，但音樂教育資源在分布上存在明顯的不均衡現象，以至于高校音樂教育中，出現了音響、鋼琴、手風琴數量不足的現象；另一方面，音樂教學隊伍建設相對比較落后。鑒于音樂的特殊性，對老師的專業技能要求非常高，但就目前我國高校的音樂教師來說，不僅僅數量不足，而且專業能力有限，直接影響了高校音樂課堂教學質量。

二、普通高等學校音樂教育的改進和優化措施

（一）轉變觀念，重視音樂教育

一直以來，我國素有“禮樂之幫”的美譽。從中不難發現，自古以來音樂教育就占據著舉足輕重的作用，尤其是在人才的培養中，音樂教育是促使學生實現全面發展的重要因素。高等學校作為人才培養的重要場所，其最為重要的教學目的不僅僅要重視學生的專業課程，還要全面提升學生的綜合素質。據此，高校在進行人才培養的過程中，必須要充分認識到音樂教育的重要性，并積極轉變傳統的音樂教育觀念，不再將音樂教育作為一項可有可無的選課課程，而是要對其進行認真對待；同時，在具體對學生進行音樂教育的過程中，還必須要尊重學生的主體地位，切實結合學生的學習興趣、音樂課堂教學的特點，科學合理地設置音樂教學課程，選擇最佳的方式進行教學，進而不斷提升音樂課堂教學的有效性。

（二）豐富教學內容，重視音樂實踐教學

鑒于目前高校音樂教育中存在教學目標、教學內容不科學的現狀。首先，科學設定教學目標。教師不僅要對音樂教學大綱、重要性進行深入分析，并切實結合學生的實際情況，科學制定音樂教學目標；其次，豐富音樂教學內容。在具體的音樂課堂教學中，音樂教學內容并不是單一的，而呈現出豐富多樣性的特點。據此，在優化音樂課堂教學的時候，必須要在傳統教學內容的基礎上，依托于現代科學技術，對多種音樂教學資源進行整合，不斷豐富課堂教學內容；最后，加強音樂實踐教學。音樂教學不僅僅需要理論支撐，而要重視學生的實踐活動。這就要求教師在具體的音樂教學中，適當增加實踐性的教學內容，給學生提供一些表演、鍛煉的機會，如：組織學生參與公益演出。在具體的實踐中，不僅強化了學生的音樂理論知識，也在實踐的過程中，增強了學生的音樂感受力，進一步提升了學生的音樂素養。

（三）優化課堂教學方法

課堂教學方法是影響課堂教學質量的最為重要因素之一。鑒于傳統高校音樂課堂教學模式較為單一、落后的現狀，必須要對其不斷優化和創新，實現課堂教學方式的多樣化。首先，差異性教學。在具體的音樂教學中，可結合學生的實際情況，設置更具有針對性的教學任務、實施有針對性的教學。例如，教師在具體教學中，可結合學生對音樂的理解差異性，利用音感較好的學生帶動音感中等的學生，利用音感中等的學生帶動音樂較差的學生，進而不斷激發學的學習興趣；其次，借助現代信息技術創新教學。在具體開展音樂教學中，教師可充分借助多媒體、投影儀等現代信息技術，使得學生更好地體會音樂的魅力，以提升音樂課堂教學效果；最后，積極開展“第二課堂”，充分借助校內外藝術活動，例如：音樂講座、合唱比賽、十佳歌手大賽等，使得學生在參與的過程中，完成音樂相關知識的學習。

（四）不斷充實音樂教育資源

高校音樂教學的順利開展，必須要依托一定的音樂教學資源。鑒于目前高校在開展音樂教學中，存在音樂資源匱乏的現狀，可從以下兩個方面不斷充實音樂教育資源。一方面，高等院校不僅僅要重視音樂教育，并投入一定的資金，用與音樂基礎設施建設中，例如：音樂教室、琴房，以更好地滿足高校音樂教育的需求；另一方面，不斷提升音樂教學的師資力量。正如哈佛大學的校長所言：“高校的榮譽不在于校舍和人數，而在于一代又一代素質優良的教師”，可以說教師是制約高校人才培養質量的關鍵性因素。鑒于目前高校音樂師資力量薄弱的現狀，不僅要重視人才的招聘，不斷完善音樂教師的師資隊伍；同時還要給教師提供一定的培訓，不斷提升教師的專業素養和業務能力，以更好地進行課堂教學。

三、結語

綜上所述，在素質教育背景下，加強高校大學生的音樂教育具有十分重要的價值，直接關系著大學生的全面發展。但在具體的課堂教學中，受到多種因素的影響，高校音樂課堂教學效果不甚理想，諸多弊端日益暴露。因此，必須要采取積極有效的措施，對傳統音樂課堂教學進行改進和優化，進而不斷提升高校音樂課堂教學質量。