高職院校會計專業CPA 方向培養模式研究

■郭子云 陳幸吉/瀘州職業技術學院商學院

注冊會計師作為會計人才中的高端人才，由于社會的高認可度和高收入，一直是會計學、審計學等相關專業學生理想的工作崗位。部分高職院校近年來開始在原有的會計專業內開設注冊會計師（CPA）方向，在會計專業內精選優秀的學生在CPA方向學習。高職院校會計專業設置CPA方向，應努力在符合社會需求及需求趨勢、適應學生特點、滿足學生需求的范圍內，打造區別于本科專業的培養模式。

一、我國社會對CPA人才需求的新趨勢

當前社會對CPA人才需求出現了新的趨勢：首先，隨著A股的不斷擴容，以及新三板的成立，越來越多的企業有審計、一般信息披露等方面的需求，社會對注冊會計師的數量需求越來越大。其次，目前我國有不少優質企業在激烈的競爭中逐漸脫穎而出，對注冊會計師的服務范圍、服務形式、服務層次、服務質量等有更大的需求和更高要求。例如，除了常規審計服務外，大中型企業還需要注冊會計師提供資產重組、上市運作、投融資決策、風險規避等多元化服務，這對注冊會計師的知識儲備、商業經驗等都提出了更高的要求。第三，在中國深度參與國際化、國內企業大量投資海外、很多優秀企業選擇在H股、美股上市的當下，缺乏足夠多的英語口語出色、具有ACCA證書、能夠進行海外審計業務的注冊會計師。

二、高職院校CPA方向培養模式探索

高職院校通過對會計專業學生進行優中選優，每屆最多可以打造1-2個班的CPA方向學生。相比本科院校同類型學生，CPA方向學生普遍基礎知識掌握程度略遜，自學能力、自控能力偏弱，但學生的動手能力較強，對實訓課、實踐課程等知識運用型課程的接受程度更高。

關于CPA方向培養模式的構建，韓曉梅（2008）提出應從以下六個方面來加強建設：師資隊伍、課程體系、教學組織、實踐教學、國際化教學、學生質量等。在加強CPA方向學生實踐能力的培養上，可以采取加強審計案例教學、強化模擬實踐的效果等方法（顧奮玲，2012）。高職院校在新培養模式的構建上，可根據學生特點及學生需求，對課程設置、教學組織、師資隊伍、教學環境等多方面進行了探索，致力于打造更契合社會需求的CPA方向培養模式。

（一）課程設置上培養學生的基本技能

高職院校在會計專業CPA方向的專業目標設置上，應以會計師事務所作為學生的首選崗位目標。CPA方向的學生應具備在日常工作中能夠發現問題、分析問題、解決問題的能力。而此前的教學模式下，CPA方向相關課程設置過于強調“解決問題”，而教學手段也過于偏向理論教學、做題訓練，學生缺乏獨立面對整個流程的能力。高職院校的新教學目標應更加強調學生的基本工作技能培養，在教學探索中，根據任務導向改進了專業課程設置。首先是通過實訓課程中的具體案例，來培養學生的工作技能，以及在工作中學習。通過具體的實訓操作教學，使學生掌握了審計查證的基本方法；使學生能夠熟練地獲取公開上市企業的財務信息，并掌握財務報表分析的基本方法等。其次是通過開設專門的選修課程，使學生了解會計師事務所及其業務，掌握基本業務的運行過程等。

（二）強調案例教學

此前CPA方向教學的缺陷之一便是專業課、專業核心課的內容設置上，理論知識的占比過高，結合最新趨勢、熱點事件的案例分析的比例過低，造成學生學習興趣不佳。高職院校的新教學模式應強調案例教學的重要性。要求CPA方向任課教師從教案、課堂準備、實際授課中強調案例教學的重要性，在教學中盡量選用最新的案例，將最新的會計準則、審計的程序和步驟等內容融入到案例教學中。

（三）教學組織上更加強調能力培養

注冊會計師需要具備較強的文字功底，以形成審計工作底稿、財務分析報告等具有較強邏輯性要求的文字性資料；審計助理需要具備基本的監盤、抽憑、觀察、檢查的能力（馬金玉、李曉慧，2009）。高職院校的新教學模式強調能力培養在教學組織中的重要性。首先，任課教師加強了對學生獨立搜集信息的訓練；其次，設計教學場景，使學生面對海量的信息，鍛煉其篩選信息、選擇關鍵信息的能力；第三，課程內設置多樣化的環節，綜合考察學生運用多門課程知識（如綜合考察會計、稅法和審計等課程知識）的能力；第四，增加學生獨立完成文字性資料的訓練，通過實際的審計底稿制作、財務分析報告寫作方面的訓練，來提升實踐能力。

（四）注重提升學生的英語水平

劉翠（2016）認為，另一個缺陷則在于，對雙語教學不夠重視，學生對英語的掌握程度較低。對此，為了培養學生的創新能力和國際交流能力，CPA方向的教學開設相應的專業選修課，其次，為了提升學生應用英語的能力，可以有選擇地引入ACCA課程，使學生不只是學習基本的財務英語，更多地接觸到國際會計準則、國際資本市場法規等專業英語教學組織，提升學生作為審計預備人員的專業英語素質。

（五）打造理論實踐相結合的師資團隊

要改進CPA方向的培養模式，高職院校在師資層面強調實踐經驗的重要性。一方面高職院校鼓勵年輕教師“走出去”，在教學和科研任務以外，在企業或會計師事務所進行掛職或兼職，從事會計、審計方面的實際工作，積累實際案例和實踐經驗，從而打造出高職院校與企業共同培養的“雙師型”教師，為學生提供更多理論實踐相結合的教學組織。另一方面，高職院校不拘泥于教學經驗、年齡等因素，加大從會計師事務所引入實踐人才的比例，提升教師團隊的實踐教學能力。

（六）改進計算機審計教學

當前企業信息化進行正在飛速發展，隨著中小企業大范圍采用ERP系統來進行日常管理，企業信息呈現無紙化導致審計難度倍增。高職院校新的CPA方向培養目標是使計算機審計教學跟上社會實踐。新培養模式下，高職院校改進了計算機教學的軟硬件基礎設施，摒棄了在實訓課做題的教學模式，培養學生運用電腦進行審計工作的能力。從打造計算機審計人才的思路出發，高職院校構建了一套跨專業綜合仿真實訓系統，模擬了真實的企業經營環境，通過選用專門的實訓教材、配備性能充分的電腦、預裝相關教學軟件，來打造與“無紙化審計”相匹配的教學環境。在這套綜合仿真實訓系統下，學生運用專業知識，參與企業的運作過程，模擬生產經營決策，及時處理企業發生的各項經濟業務。