當(dāng)代高校控制類課程混合式教學(xué)模式改革的探索與實踐

■李 霞 呂漫麗/東北電力大學(xué)

當(dāng)前時代，互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展。實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的有效融合逐漸成為各領(lǐng)域發(fā)展的必然方向。在2016年3月的全國兩會上，在線教育被首次寫入政府工作報告。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的建設(shè)成為高等教育改革和發(fā)展的重要目標(biāo)，如何切實有效地實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)改革，也逐漸成為教學(xué)研究的熱點與難點。

控制類課程主要指包含經(jīng)典控制理論、現(xiàn)代控制理論、智能控制理論、過程控制理論及應(yīng)用等內(nèi)容在內(nèi)的課程群。在工科高校的控制理論與控制工程及其相關(guān)專業(yè)中，此類課程占據(jù)重要專業(yè)基礎(chǔ)課地位，對學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)方面具有重要意義。但此類課程本身具有邏輯推導(dǎo)嚴(yán)謹(jǐn)、知識點密集、與實踐關(guān)系緊密等特點，傳統(tǒng)的單純講授式教學(xué)模式已日漸難以滿足互聯(lián)網(wǎng)時代高校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在新時代的“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，基于新時代工科高校學(xué)生特點的深入分析，對控制類課程進行切實有效的混合式教學(xué)模式改革已經(jīng)迫在眉睫。

一、互聯(lián)網(wǎng)時代工科高校學(xué)生特點分析

當(dāng)前社會學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境逐步向好，同時也養(yǎng)成了學(xué)生個性化強、缺乏學(xué)習(xí)主動性等特點和抗壓能力低的普遍問題。傳統(tǒng)控制類課程授課中的知識灌輸強度大，授課針對學(xué)生個體的差異性小，缺乏鼓勵主動學(xué)習(xí)的有效手段，易造成學(xué)生知識接受不良，甚而由學(xué)習(xí)進度差距產(chǎn)生對控制類專業(yè)的放棄心理。

網(wǎng)絡(luò)的普及，也帶來了知識的碎片化。互聯(lián)網(wǎng)時代的高校學(xué)生更為適應(yīng)分散的知識要點、生動有趣的展示形式和自由的知識接受方式，也更適應(yīng)于即時交互的網(wǎng)絡(luò)社交環(huán)境。單純課堂上的傳統(tǒng)講授式教學(xué)難以滿足學(xué)生的此方面特點與需求。

此外，由于目前我國初等、中等教育階段內(nèi)容理論性偏強，往往存在學(xué)生與社會聯(lián)系不夠緊密、且對工業(yè)生產(chǎn)方面情況了解不足等問題。因此高校學(xué)生多有理論知識的應(yīng)用與工程實踐動手能力較弱、探索精神有待培養(yǎng)等問題。

目前工科院校控制類課程授課對象的特點決定了，傳統(tǒng)的教學(xué)模式對當(dāng)代工科院校學(xué)生的適應(yīng)程度正在逐步降低。此類課程的教學(xué)模式如不能隨授課對象變化而變化，將必然降低高校控制類課程的教學(xué)效果，最終也難以實現(xiàn)對應(yīng)用型人才知識、能力、素質(zhì)三位一體的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、混合式教學(xué)改革的思路

以講授、推導(dǎo)為手段的傳統(tǒng)LBL（Lecture-Based Learning）教學(xué)模式，在學(xué)生的知識整體性方面有較好效果；以學(xué)生為主的PBL（Problem-Based Learning）教學(xué)模式較為生動有趣，但知識框架概念的系統(tǒng)性、整體性不足，對學(xué)生自身素質(zhì)和受教育條件的要求較高。因此，采取互聯(lián)網(wǎng)手段與傳統(tǒng)體系化教學(xué)相結(jié)合的混合式（Blending Learning）教學(xué)模式，更為適合當(dāng)代中國高等院校的控制類課程的實際教育需求。教學(xué)改革主要思路是：

（1）改進思路，融合“教師主導(dǎo)”與“學(xué)生主體”兩項要求的特點，通過制度、規(guī)劃和知識體系調(diào)整等方式，保證在控制類課程群之間和單項課程的教學(xué)知識體系完整、講授流程順暢的同時，更好的兼顧當(dāng)代高校學(xué)生的個性化需求高、學(xué)習(xí)主動性不足等特點。

（2）將慕課、微課等網(wǎng)絡(luò)授課工具有機融入教學(xué)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)完善傳統(tǒng)教育中的缺漏之處，并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和實踐動手能力。

（3）鼓勵新技術(shù)融入，同時正視傳統(tǒng)教育模式的優(yōu)點。“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”具有更好的生動性、新穎性和自主選擇權(quán)，但是在高等教育，尤其是工科教育中，刻苦鉆研的“工匠精神”也是高等院校必須傳遞給學(xué)生的重要精神財富。個人認(rèn)為，當(dāng)前時代，傳統(tǒng)教學(xué)方式有其無法替代的重要作用，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下更好的發(fā)揚傳統(tǒng)教育模式的優(yōu)點，這是混合式教學(xué)模式改革需要重視的問題。

三、改革的探索與實踐

混合式教學(xué)模式改革中，如何根據(jù)自身學(xué)生情況和教學(xué)目標(biāo)需求，適當(dāng)平衡傳統(tǒng)教學(xué)方式與新型教學(xué)方式之間的比重，是改革中的最大難題。在此方面的改革措施應(yīng)有較強的具體針對性，這需要廣大工科院校控制類課程教學(xué)人員的積極嘗試與長期不懈的努力。從混合式教學(xué)模式改革思路出發(fā)，本學(xué)院對控制類課程的教學(xué)進行了一定的探索式改革，部分主要實踐措施嘗試如下，希望對該課程教學(xué)模式的改革起到經(jīng)驗積累的輔助作用。

（一）改變教學(xué)思路，更新評價機制

為實現(xiàn)傳統(tǒng)“教師中心”理念向“學(xué)生中心”理念轉(zhuǎn)變，本院近年來對課程培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱進行了分析與修訂；以培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型人才為導(dǎo)向，對課程知識點進行了梳理，并調(diào)整課程學(xué)時和評價體系。僅以《自動控制原理》課程為例，對“非線性控制”等章節(jié)中的部分較復(fù)雜且本科階段和一般生產(chǎn)生活中應(yīng)用較少的知識內(nèi)容進行了適當(dāng)刪減，強化了整體性概念的控制理論類別等知識，將平時與實踐考核提高到整體成績的30%以上，從制度上保證了“以學(xué)生為中心”的改革導(dǎo)向。

（二）培養(yǎng)教學(xué)團隊，提高教學(xué)實力

“學(xué)高為師，身正為范”，理工科高校的控制類課程教學(xué)中，教師的控制類知識底蘊是教學(xué)生動性的有效保證。近年來本院在控制類課程的教學(xué)團隊培養(yǎng)方面，在強化師德師風(fēng)建設(shè)、鼓勵教師深造等措施的同時，進一步加強了教師在電力行業(yè)的實踐培訓(xùn)要求，從科研和實踐兩方面加強了教學(xué)團隊的建設(shè)。

（三）改善授課條件，加強實踐培養(yǎng)

在教學(xué)條件方面，本學(xué)院在控制類課程的教學(xué)中逐步對授課條件進行了改善。仍以近年來《自動控制原理》課程授課為例，授課由每教師最多教授4個自然班改進到每教師教授2個自然班；并且對課程實驗和實習(xí)環(huán)節(jié)加強了考核和監(jiān)督，將相關(guān)科技競賽成果引入課程成績考核。小班授課更好保證了對學(xué)生個體的關(guān)注度，也使平時考核的含金量大大提高；對實踐部分的強調(diào)對學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)也起到了更好的引導(dǎo)作用。

（四）改革授課模式，鼓勵自主學(xué)習(xí)

授課方式方面，本院在保證以傳統(tǒng)授課模式講解的知識框架完整和知識難點邏輯推導(dǎo)充分的同時，加強了相關(guān)工程實例的數(shù)量和講解深度，引入了適當(dāng)?shù)恼n堂討論及考核，并將微課教學(xué)視頻、在線教學(xué)網(wǎng)站、即時交互工具等“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在線學(xué)習(xí)與交互方式引入學(xué)習(xí)和考核中，以部分實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂效果。此措施對課程的教學(xué)效率的提高、課上課下溝通交互的及時性和對學(xué)生的主動學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)都起到了較好作用。

通過教學(xué)模式的初步改革實踐，控制類課程教學(xué)中的教學(xué)氛圍和效果有所改善，學(xué)生對應(yīng)用課程知識分析解決專業(yè)工程問題的能力也有所提高。后續(xù)的教學(xué)中，課程組還將進一步深化改革，加強互聯(lián)網(wǎng)手段與傳統(tǒng)教育的有效融合，盡快完善控制類課程的混合式教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)效果的進一步提高。

四、結(jié)語

當(dāng)前時代的新形勢帶來了工科高校學(xué)生特點的新變化，也對高校教育工作者提出了新的挑戰(zhàn)。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對高等院校控制類課程進行混合式教學(xué)模式改革已經(jīng)勢在必行。本團隊對此經(jīng)行了一定研究與初步實踐，其中仍有很多尚不完善之處，希望其經(jīng)驗可對其他高校相關(guān)教學(xué)改革起到一定幫助作用。