泰國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)發(fā)展對(duì)柬埔寨本土漢語(yǔ)教師培養(yǎng)的啟示

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天津師范大學(xué)國(guó)際交流處

一、前言

近幾年，由于泰國(guó)政府大力支持在全國(guó)開(kāi)展?jié)h語(yǔ)教學(xué)，詩(shī)琳通公主堅(jiān)持學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，在泰國(guó)興起了前所未有的中文熱，民間積極響應(yīng)，泰國(guó)各大中小學(xué)及民校競(jìng)相開(kāi)設(shè)中文專業(yè)和中文課程，中國(guó)政府支持，鼓勵(lì)在泰推廣漢語(yǔ)和中國(guó)文化，孔子學(xué)院發(fā)揮自身中泰友誼橋梁作用，積極培養(yǎng)合格學(xué)生和本土漢語(yǔ)教師，這些得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)條件促進(jìn)泰國(guó)漢語(yǔ)教育蓬勃發(fā)展。

泰國(guó)和柬埔寨是東南亞兩個(gè)重要國(guó)家，是我國(guó)的近鄰，與我國(guó)有著長(zhǎng)期交往的歷史，中泰、中柬有著長(zhǎng)期的文化交流歷史，隨著當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，“一帶一路”倡議的實(shí)施，促進(jìn)我國(guó)與泰國(guó)、柬埔寨等東南亞國(guó)家之間的合作也更加緊密，兩個(gè)國(guó)家的華人眾多，在歷史上有很多華人，在泰國(guó)和柬埔寨興起了學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的熱潮。泰國(guó)漢語(yǔ)教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)對(duì)于在柬埔寨發(fā)展?jié)h語(yǔ)教學(xué)和培養(yǎng)本土漢語(yǔ)教師具有借鑒作用。

二、柬埔寨本土漢語(yǔ)教師發(fā)展現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

早在20世紀(jì)初，柬埔寨華人興辦了第一家華文學(xué)校，歷經(jīng)華校數(shù)量壯大，發(fā)展進(jìn)入繁榮期到全面禁止，直到1991年第一個(gè)華校復(fù)校，標(biāo)志著柬埔寨漢語(yǔ)傳播又重新步入正軌。2009年12月22日，柬埔寨第一所孔子學(xué)院柬埔寨王家研究院孔子學(xué)院由柬埔寨王家研究院和九江學(xué)院共同開(kāi)辦，孔子學(xué)院作為聯(lián)系兩國(guó)文化交往的平臺(tái)，促進(jìn)柬埔寨漢語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段。

孔子學(xué)院成立以來(lái)，積極為柬埔寨各界如柬埔寨政府、軍隊(duì)、大中小學(xué)組織漢語(yǔ)培訓(xùn)，在開(kāi)展本土漢語(yǔ)教師培訓(xùn)，設(shè)立漢語(yǔ)水平考試考點(diǎn)等方面取得了很大的成就，柬埔寨的漢語(yǔ)教學(xué)發(fā)展迅速，但仍然存在很多問(wèn)題，由于柬埔寨在20世紀(jì)70年代到90年代政變期間，漢語(yǔ)教學(xué)全方面停滯發(fā)展，基礎(chǔ)設(shè)施落后，本土教師斷層，學(xué)生的流動(dòng)率高等問(wèn)題阻礙著當(dāng)前在柬埔寨的漢語(yǔ)教學(xué)發(fā)展。

隨著中柬關(guān)系的不斷發(fā)展和“漢語(yǔ)熱”的持續(xù)升溫，赴柬投資的中國(guó)企業(yè)大量增加，在柬埔寨學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人群變得更加廣泛了，從公立大學(xué)到私立大學(xué)；從私人企業(yè)到民間組織；從地方公務(wù)員到中央政府官員；從警員到軍人；從勞工部到總理府，當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)漢語(yǔ)人數(shù)逐漸增加，因此各學(xué)校對(duì)漢語(yǔ)教師的數(shù)量和質(zhì)量有了更高的需求。

(一)公派教師任期短，不熟悉當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言環(huán)境

在漢語(yǔ)國(guó)際教育推廣中，教師是“三教”問(wèn)題的核心，當(dāng)前由國(guó)家漢辦派出的中國(guó)志愿者和漢語(yǔ)教師任期時(shí)間短，任期一般為1-3年，使得當(dāng)?shù)乜鬃訉W(xué)院中方教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，影響教學(xué)質(zhì)量，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能保持漢語(yǔ)教學(xué)的連貫性。同時(shí)，公派教師們對(duì)柬埔寨語(yǔ)言不通，雖然在柬埔寨有大多數(shù)人可以說(shuō)英文，但是教學(xué)雙方都用第三種語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)，很容易造成理解偏差，長(zhǎng)此以往影響漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

(二)發(fā)展本土漢語(yǔ)教師必要性

本土教師任期相對(duì)穩(wěn)定，更適應(yīng)本地的教學(xué)環(huán)境，更熟悉當(dāng)?shù)貙W(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在漢語(yǔ)教學(xué)中可以使用漢語(yǔ)和柬埔寨語(yǔ)，更方便零基礎(chǔ)的同學(xué)們理解和掌握漢語(yǔ)。

本土漢語(yǔ)教師數(shù)量少，極度匱乏，即使是柬埔寨王家研究院孔子學(xué)院目前也只有1名本土教師，60名志愿者教師和20名公派教師。本土教師工資待遇低，學(xué)歷低，地位低，師資不穩(wěn)定。柬埔寨是經(jīng)濟(jì)落后國(guó)家，很多學(xué)過(guò)漢語(yǔ)的本地學(xué)生更傾向于選擇在中國(guó)企業(yè)就業(yè)，造成學(xué)漢語(yǔ)的人才流失。

目前現(xiàn)有的華校教師漢語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)歷普遍低，漢語(yǔ)知識(shí)和中國(guó)文化了解不透徹，缺少應(yīng)有的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能，沒(méi)有建立完善的師資培訓(xùn)體系，教師綜合素質(zhì)偏低，直接影響學(xué)生的漢語(yǔ)水平。

三、泰國(guó)漢語(yǔ)推廣對(duì)柬埔寨漢語(yǔ)推廣的啟示

泰國(guó)作為東南亞地區(qū)漢語(yǔ)發(fā)展速度最快，成效最好的國(guó)家之一，泰國(guó)民眾對(duì)漢語(yǔ)的認(rèn)同度較高。泰國(guó)是東盟的重要國(guó)家之一，在東盟地區(qū)漢語(yǔ)傳播乃至全世界范圍傳播中可以發(fā)揮重要的示范引領(lǐng)作用。雖然在國(guó)情方面與柬埔寨有很多不同之處，但是可以相互借鑒，有利于各國(guó)的漢語(yǔ)教學(xué)持續(xù)發(fā)展。

(一)政府加強(qiáng)支持，納入本國(guó)教育體系

泰國(guó)政府大力支持漢語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展，泰國(guó)作為第一個(gè)將漢語(yǔ)引入國(guó)民教育體系的國(guó)家，泰國(guó)教育部制定出臺(tái)了一份“推廣漢語(yǔ)教學(xué)以便增強(qiáng)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的戰(zhàn)略方案”，2014年頒布了《漢語(yǔ)教學(xué)改革政策》作為漢語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)方針，以保證學(xué)習(xí)者的漢語(yǔ)水平，提高泰國(guó)學(xué)生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。“泰國(guó)有3000多所學(xué)校開(kāi)設(shè)了漢語(yǔ)課程，約100萬(wàn)人在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，漢語(yǔ)已經(jīng)成為泰國(guó)最重要的外語(yǔ)之一。”

從國(guó)家層面高度重視漢語(yǔ)教學(xué)推廣，是一個(gè)國(guó)家漢語(yǔ)迅速發(fā)展的必要條件，柬埔寨當(dāng)前更多是民間組織華校開(kāi)辦漢語(yǔ)培訓(xùn)，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，政府提高本土漢語(yǔ)教師的工資待遇，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人才從事漢語(yǔ)教師的行業(yè)，為未來(lái)柬埔寨的漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)培養(yǎng)更多的中堅(jiān)力量。隨著“一帶一路”倡議的推進(jìn)，中國(guó)與東盟國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化領(lǐng)域的合作逐漸加深，加強(qiáng)中柬兩國(guó)教育文化交流，國(guó)家漢辦派更多志愿者和公派教師到柬埔寨孔子學(xué)院和民校，滿足柬埔寨日益增長(zhǎng)的對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求。

柬埔寨政府對(duì)高等院校投入不足，對(duì)中文系的支持力度更小，很多高校圖書(shū)館缺乏漢語(yǔ)相關(guān)書(shū)籍，雖然中國(guó)政府在2009年援助建成了柬埔寨王家學(xué)院電子圖書(shū)館，但是只能輻射孔子學(xué)院周邊地區(qū)，可供其他院校和城市的學(xué)生們使用的漢語(yǔ)教材和設(shè)備仍然很缺乏。高等院校和中小學(xué)漢語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展需要政府提供教學(xué)設(shè)備、基礎(chǔ)設(shè)施如電腦、中文圖書(shū)等教學(xué)資源。

(二)多種合作方式，培養(yǎng)本土漢語(yǔ)教師

泰國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展與中泰兩國(guó)合作是分不開(kāi)的，中外方合作院校大力支持孔子學(xué)院發(fā)展，中泰高校發(fā)展聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，以天津師范大學(xué)和泰國(guó)曼松德昭帕亞皇家?guī)煼洞髮W(xué)為例，經(jīng)過(guò)孔院選拔出的合格學(xué)員在天津師大進(jìn)行為期兩年的漢語(yǔ)研修，回泰國(guó)后進(jìn)行一年的教師資格證學(xué)習(xí)，中泰聯(lián)合培養(yǎng)漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士項(xiàng)目，為本土漢語(yǔ)教師儲(chǔ)備了人才，柬埔寨與我國(guó)西南地區(qū)廣西省、云南省地理位置鄰近，可以建立地方之間、學(xué)校之間的合作交流關(guān)系，鼓勵(lì)選拔優(yōu)秀本土教師團(tuán)組赴中國(guó)院校接受培訓(xùn)。

柬埔寨王家研究院孔子學(xué)院已連續(xù)三年每年成功舉辦了本土漢語(yǔ)教師培訓(xùn)研討會(huì)，由國(guó)家漢辦派去國(guó)內(nèi)優(yōu)秀的專家學(xué)者為柬埔寨本土漢語(yǔ)教師培訓(xùn)。柬埔寨目前很多本土教師沒(méi)經(jīng)過(guò)正規(guī)師范教育，對(duì)本土教師培訓(xùn)非常重要，為柬埔寨本土教師提供一個(gè)教學(xué)研討平臺(tái)，本土教師與中國(guó)專家學(xué)者深入的探討和交流，參訓(xùn)教師們相互借鑒經(jīng)驗(yàn)，提高柬埔寨本土漢語(yǔ)教師的教學(xué)水平和能力。

(三)各種學(xué)校、漢語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)蓬勃發(fā)展

目前，中泰合作成立了16所孔子學(xué)院，泰國(guó)的漢語(yǔ)教學(xué)不僅進(jìn)入了基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育等系統(tǒng)，還開(kāi)設(shè)了形式多樣的漢語(yǔ)班，如王宮秘書(shū)處漢語(yǔ)班、移民局漢語(yǔ)班等，泰國(guó)各地都有學(xué)校通過(guò)各種民間教育機(jī)構(gòu)、部門組織與中國(guó)學(xué)校進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)交流合作，民間積極響應(yīng)形成良好的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

華文學(xué)校是柬埔寨當(dāng)前的漢語(yǔ)教學(xué)基地，但是學(xué)歷仍然沒(méi)有被承認(rèn)，華文學(xué)校多是通過(guò)在柬華人社團(tuán)的支持，但是校舍十分擁擠，多數(shù)華文學(xué)校沒(méi)有大面積的教學(xué)場(chǎng)所，部分學(xué)校租用半日制柬語(yǔ)學(xué)校教室，利用下午或晚上開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)條件艱苦，教學(xué)設(shè)施極度匱乏，生存基礎(chǔ)不牢固，管理體系不健全。為了促進(jìn)柬埔寨漢語(yǔ)教學(xué)持續(xù)健康發(fā)展，無(wú)論是孔子學(xué)院、大學(xué)中開(kāi)設(shè)中文系還是民間華校、各種漢語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都應(yīng)該積極發(fā)揮作用，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合格學(xué)生，為未來(lái)本土漢語(yǔ)教師提供儲(chǔ)備人才。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前世界各國(guó)人民學(xué)習(xí)漢語(yǔ)熱情高漲，泰國(guó)作為東南亞國(guó)家中漢語(yǔ)推廣較快的國(guó)家之一，能夠?yàn)橹苓厙?guó)家發(fā)展?jié)h語(yǔ)教學(xué)、培養(yǎng)本土漢語(yǔ)師資提供一些參考和借鑒，針對(duì)當(dāng)前柬埔寨漢語(yǔ)發(fā)展現(xiàn)狀提出的建議是政府加強(qiáng)支持，將漢語(yǔ)納入本國(guó)教育體系，鼓勵(lì)孔子學(xué)院、大中小學(xué)、民間華校蓬勃發(fā)展，采取多種合作方式培養(yǎng)漢語(yǔ)教師。