基于產教融合背景下的理實一體化教學模式的創新研究

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大連電子學校

傳統的教學模式的弊端較為明顯，固有的教育方式、教學過程和強行灌輸的教學方法已經不能適應時代的發展和變革，因此必須作出相應的調整，采用新的教學方式培養學生。過去職業院校由于存在重理論輕實踐現象，導致理論教學和實踐教學偏離較大，傳統的教育方式導致學生學習的知識不能在實際中有所應用，授課時教師大多數都只是使用圖片或者教具模型進行講解，學生不能夠更直觀的分析和研究，導致所學的知識不能充分理解吃透，教學效果始終無法提高。產教融合背景下的“理實一體化”教學模式指的是，基于產教融合的基本理論，在教學工作中，實現理論教學與實踐教學的有效融合，并在最后形成有計劃、有方法的完整的教學體系。

一、“理實一體化”教學模式的理論依據

著名的教育學家約翰·杜威開創了實用教育的新篇章，提出了工作還是生活所有的事情都要從做中學習。我國現代著名的教育家陶行知就提出了“教學和實際相結合”的教育理論，并主張生活就是教學、社會就是學校、教學和實際相結合的教學理論。職業院校就遵循這些理論，在授課的內容上，取消了傳統的教學大綱，同時改變了傳統的授課制度，教師在教中做，學生在做中學，雙方邊教，邊做、邊學，將理論教學與實踐教學有機結合起來。

二、產教融合背景下“理實一體化”教學模式的特點

(一)“理實一體化”教學模式實現教與學的高度統一

“理實一體化”教學模式不僅是教學上理論實際相結合的一種表現形式，也使教師在教學過程中實現知識和能力的統一，同時也包括了教學場所的一體化，模擬生產工作的環境引導學生更好的適應未來工作狀況。“理實一體化”教學不僅實現了理論教學和實訓教學的統一，而且充分調動了學生學習積極性，提高了學生的動手能力和專業技能水平。

“理實一體化”的教學模式是從實踐中打破常規的教學模式，對于知識的傳授遵循“足夠”為原則，更加重視實用性。教學的方法主要以技能培養為核心，充分發揮教師的主導的作用，促進理論知識和實踐知識相統一。

傳統的教學模式的理論教學中采用的是教師單方面的講述知識，學生被動的學習，課堂氛圍不足，學生聽課枯燥乏味，對學習缺少熱情和興趣，同時學生的參與感較差，所學知識也得不到良好的運用，總體的教學質量達不到期望的目標。實習教學當中教師重視講解如何做，一般很少講為什么要這么做，教師示范教學，學生模仿操作。傳統的教學模式理論和實際相分離，知識嚴重脫節。而“理實一體化”的教學模式下教師通過邊講邊做、全方面的指導學生，學生邊做邊領悟所學知識，學生能夠主動的參與，和教師之間形成良性的互動。

(二)“理實一體化”的教學更符合學生的認知規律

產教融合背景下的“理實一體化”突出了職業院校的辦學特色，更加重視技能的培養并聯系實際，學生的創新性精神也能得到發展。

“理實一體化”教學模式能夠促進學生的操作能力有效的提高，學校以培養社會需要的人才為目的，教學的過程中教師發出知識體系，經過多媒體或直接演示操作傳遞到學生，整個過程中教師發出的信息結構、準確度等都會影響學生學習的情況，傳統的教學方式弱化了傳遞的效果，學生難以良好的接受。一體化教學就良好地解決了這一問題。首先是教學的信息具有同步的特性，理論知識和實際操作能夠同時進行，相互促進。其次是能夠保障教學信息的統一性，學生在實踐的過程中能夠更好的尋找正確的方向。“理實一體化”教學能夠更符合學生的認知規律和學習規律。

(三)“理實一體化”教學能夠優化教學的資源

職業院校的教學主要是有師生、基礎設施以及教學資源構成，合理優化資源能夠保障資源不會被浪費。如今，我國仍存在著技能人才缺乏、教育經費不足、教學基礎設施不完善的情況，使用“理實一體化”教學則良好的解決了這一問題。學校可以借助于一體化的優勢，優化師資配置，減少閑置的崗位，吸引更多的人才加入，有效的提高了人員的效率。同時“理實一體化”教學能夠將知識和技能有機的結合起來，精簡了內容和課程，提高了課堂教學的質量，節約了時間，還能夠引進新的教學設施和技術。

三、產教融合背景下“理實一體化”教學的新模式構造

產教融合是當代職業教育的重要表現形式，其背景下的“理實一體化”的教學模式也有著新的形式。政府和市場是推動著“理實一體化”的兩種力量。在產教融合背景下進行的職業院校創新教育需要市場在中間發揮作用，同時政府也起到調控的作用，將學生的創新教育放置于學校發展的主要工作方向，對學生的未來有著巨大的幫助。

(一)課程體系是基礎

產教融合為背景探索多元化課程體系和針對性的人才培養計劃。課程體系創新是“理實一體化”教學新模式的基礎，需要將學生的專業技能和就業素質放在同樣的高度上，重視二者的有機結合。在課程體系的建設上不僅需要提高課程的應用性和技術性，以及思維方式的轉化，還需要提高學生專業和未來就業的契合度，以此來提高市場就業競爭力。

(二)師資培養是關鍵

在產教融合的背景下實現“理實一體化”教學的創新，需要優秀的教師參與進來。師資力量是教學模式創新的必要保障。職業院校堅持“走出去，請進來”的方針，一方面定期安排教師下企業，學習最新的科學技術，另一方面可以將企業的優秀專業技術人才并且是愿意從事職業教育的人才引入到職業院校任教，讓職業院校擁有一大批既懂專業理論，又會技能操作的“全能型”教師，從而為不同專業不同需求的學生提供幫助。

(三)重視實踐平臺

實踐是創新模式教育的檢驗方法，職業院校應當促進企業和政府等為其創建實踐的平臺，通過在校外建立實踐的基地，為學生提供大量對口的崗位，促進產業的融合和“理實一體化”教學的創新。

四、結語

“理實一體化”教學促進了師資隊伍的建設，與傳統的教學方式不同，產教融合背景下的一體化教學提高了學生的學習興趣，提高了課堂質量，為企業和社會提供培養了專業的人才，使之更加符合時代的發展趨勢。

注釋

①蘇井源,李穎.中職會計專業“理實一體化”教學模式的創新研究[J].教育教學論壇,2015,2(08):279～280.

②朱達凱,范滌.“理實一體化”教學模式的研究與探索[J].職業教育研究,2006,6(10):158～159.

③成鳳敏.電工電子課程的理實一體化教學模式[J].科學技術創新,2010,8(26):224.