語法銜接手段在大學英語聽力對話中的應用

■劉靜靜/四川外國語大學成都學院

一、前言

不管是大學英語公四、公六，還是英語專業專四、專八，對話都是必不可少的一個考查題型。對長對話而言，學生雖然可以斷斷續續的聽懂一些單詞、短語、詞組及簡短的句子，但有時對整個語篇的意思卻不能很好理解或是似懂非懂，主要是因為他們沒有在話語之間建立起銜接關系，沒有發現句子之間的關系在整個語篇中的作用。

根據功能語言學理論, 語篇銜接是通過語法手段和詞匯手段達到語篇結構上的粘著性。其中語法銜接手段有“照應”、“替代”、“省略”、“連接”等;詞匯銜接手段有“重復”、“復現關系”、“同現關系”等。本文重點探討語法手段在聽力對話中的應用。

二、語法銜接

（一）照應

照應是指對兩個成分而言，它們在意義上同指某一物體或概念，用代詞或副詞表示語義關系，這不受語法限制。英語中的照應有人稱照應、指示照應、比較照應三類。人稱照應通常通過人稱代詞（如I, you , she, he, him, her,they, them 等）、所屬限定詞（your, his,her, their 等）、所屬代詞（如mine, his,hers, theirs 等）來表示照應關系。指示照應主要通過名詞性指示代詞（如this,that, these, those）、指示性副詞（如here, there, now, then 等）來表示照應關系。比較照應主要通過形容詞和副詞的比較級以及其他含有比較意義的詞語來表示照應關系（如 same, so, as,equal, such, similar, different, than 等）。

1、Mary： Hello, Jack. You have always been in the room. Go out and chat with someone like that girl over there.

Jack： No, Mary. She is the smart type. It’s not easy to strike up a conversation with her.

在此對話中, Mary 所提到的“that girl”和 Jack 提到的“she”和“her”屬于照應, 學生把握了照應這種關系，就不難理解交談雙方所談論的對象，從而更好把握談話的重點。“that girl”和“she”，“her”同指一個人。

2、W： The new released movie last Sunday was extremely moving.

M： I think all the audiences felt the same.

Q： How did the man feel about the movie?

對話中男士用“the same”照應了女士表達的主要內容, 而且語言簡潔，傳遞了主要內容。同時也檢查學生對照應詞“the same”的正確理解。所以不難理解“the same”在這指的是“moving”。男士認為這部電影非常令人感動。

（二）替代

替代指的是為了避免重復用替代形式來取代上文中的某些成分。英語中替代形式主要有名詞性替代、動詞性替代和小句性替代。常見的名詞性替代詞有 one，ones，動詞性替代詞有do，小句性替代詞有so，not。

學生把握替代這個語法銜接手段可以盡快抓住對話中說話人的重點，有助于學生提高英語聽力訓練，也可以使學生加快掌握語言交流的核心信息, 提高聽力理解能力。

3、W： Are you really leaving for Spain next week?

M： Yes, I guess so. I’ve got my air ticket and I just can’t wait to see Robert there.

Q： What is the man going to do?

在這個對話中, 男士用替代詞“so”替代了女士講話中的內容, 避免了交談雙方語言上重復。男士后面提到的信息實則是干擾信息, 學生掌握替代的形式和特點便可以正確理解男士要干什么，所以很容易理解男士下周要飛往西班牙。

（三）省略

省略指語篇中應該有的某個成分被省略而沒有出現。省略可以分為三類：名詞性省略、動詞性省略、分句性省略。名詞性省略主要是省略名詞性短語中的中心詞及修飾語。動詞性省略是省略動詞短語中的作用詞、助動詞及語義動詞。分句性省略通常指省略整個分句。

4、W： Do you let Mark know when you are taking pictures of him?

M： I try not to.

Q： What are the speakers talking about?

對話中省略部分出現在 I try not to.這個省略句指的是男士不會讓Mark 知道他在拍照。這個省略句突出了對女士問題的否定回答。學生在聽音中能否把握省略現象對解題非常關鍵。

（四）連接

連接是通過連接成分把兩個或兩個以上句子或段落連在一起，體現語篇中的種種邏輯關系的手段，對理解語篇意義有著重要作用。連接關系是通過連接詞、某些副詞或詞組實現。可分為增補關系、轉折關系、因果關系和時間關系。表示增補關系的主要有and，or，

furthermore，in addition，moreover，besides，in other words 等。表示轉折關系主要有yet，though，but，however，nevertheless，otherwise 等。表示因果關系的有since，as，because，for this reason，because，thanks to，as a result 等。時間關系表示時間上的一種順序，主要有when，while，then，next，finally，meanwhile 等。

5）W： It’s cheaper to take a train to Houston than going by air.

M： That’s true. But I’d rather pay a little more for the added comfort and convenience.

Q： What does the man mean?

對話中女士說乘火車去休斯敦比乘飛機便宜。男士接過話后表示認可女士的說法。之后通過轉折連接詞but引出自己的真正意圖，也就是男士還是會選擇乘飛機去，因為乘飛機會更加舒適、方便。由此可見，掌握聽力對話中的連接詞對理解語意來說起著重要作用。

三、對聽力教學的啟示

聽力對話特別是長對話對理解語篇的整體性要求較高，理解長對話的關鍵是要學會捕捉關鍵信息。當然提高學生的語篇能力也是一個循序漸進的過程。

首先，增強學生的語篇意識，使學生學會把握語篇的完整性。任何語篇都是一個有意義的整體，它包括一定的情景。聽力材料也不例外。聽力教學不能只一味地多聽多練，或獨立地講解句意和語法，而是要將銜接理論融入到教學中，在訓練長對話時針對長對話內容進行提問，概括所聽到的長對話的主要內容，對長對話內容進行討論等。

培養學生基本技能和培養語篇能力有機結合。學生語篇能力的學習需要基礎知識作為前提。學習本該歸于原始。因此教學中要注重學生詞匯、語法的學習。微觀與宏觀相結合，從而在宏觀上提升學生的語篇技能。

四、結語

聽力訓練是外語學習中的一個非常重要的環節。正確理解和掌握語法銜接手段可以幫助學生推導句子間的邏輯關系，理解句意和口語語篇，更好地領會說話者的意圖，從而完整地把握聽力對話所表達的意思，提高聽力理解能力。