教學隨筆

■劉松濱/吉林經(jīng)濟貿(mào)易學校

用廣泛的閱讀滋養(yǎng)課堂；用相關學科啟迪智慧；用“觀察”改善自己教學；用“比賽”完善自己。作為一名職業(yè)學校教師，把課內(nèi)與課外相交融，讓教材知識動態(tài)化、課堂教學情境化、課堂結(jié)構(gòu)合理化。今天我將闡述一下自己的教學感悟。

一、信任繪就最和諧的課堂

信任是一種有生命的感覺，信任也是一種高尚的情感，信任更是一種連接人與人之間的紐帶。學生需要老師的信任。做為人民教師，請相信你的每一個學生。因為他們需要你的信任。

記得那是我第一次來到這個班級，只見白色的粉筆頭和紙團滿天飛，我的到來并沒有引起他們的注意力轉(zhuǎn)移。在這期間，我發(fā)現(xiàn)到他們其中有一個小男孩是這次白色戰(zhàn)役的核心人物，他的命令非常具有權(quán)威性。正在這時，上課的鈴聲響起，我站在講臺上，總結(jié)了一下這場戰(zhàn)役。大家在笑聲中開始了新一學期的學習。

在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)這個班級學生思維活躍，語言也極為豐富。我在上面講，他們聲音隨之而來，其中就包括那個戰(zhàn)役中的“核心人物”。為了控制這樣的局面，我臨危授命于他作為我這一學科的課代表，別說真是起到了非常好的效果，他的“權(quán)威”在管理課堂上真是恰到好處。但是后來，我發(fā)現(xiàn)他的興趣全都放在管理別人上，一點也沒放在課堂上。下午自由活動時間，我看到他剛剛打完籃球，給他買了一瓶水走了過去，與他交流。這次的交流讓我們彼此了解，拉近了師生的感情，讓他對我產(chǎn)生了一種“信任”。后來，我發(fā)現(xiàn)在課上，他的精力不僅只放在管理課堂上，也開始逐漸轉(zhuǎn)移到課堂的學習中。有一次，我提出一個問題，其他同學都沒有答上來，只有他站起非常自信的答出。其他同學都不相信他有這個能力，表現(xiàn)出來一種懷疑。有的同學問他在哪里找到答案。這時我看到他這個非常要面子的大男孩子站在那非常尷尬和惱火（這種不信任的怒火真是一觸即發(fā)）。就說：“書中沒有答案，是我上節(jié)課給大家額外加入的。你們一直認為他的心沒有在課堂上，其實不然。我的課代表他是一個非常有自己想法的人，他認為有用的，會非常用心去學。他的實力你們是不可小看。”我用鼓勵的目光示意他坐下。

課后，在回辦公室的路上，他叫住了我，臉紅紅的，說了一聲：“謝謝。”我深知這聲“謝謝”是我的信任換來的。在后來的課堂上，在他的帶動下，我的課堂上，興趣消滅了睡覺，求知代替了管理，說話換成了討談。課堂上的秩序煥然一新，效果截然不同。我深知這一切都是“信任”帶來的。是信任，縮短了師生之間看似不可跨越的距離；同樣也是信任，填平了師生之間的那道鴻溝，讓一顆顆倍受冷漠和歧視的心靈有了皈依，感到了溫暖和安穩(wěn)。

泰戈爾有句名言：“不是鐵器的敲打，而是水的載歌載舞，使有棱有角的石頭變成光滑的鵝卵石。”信任，如水一樣清冽溫柔；而生命，也因此而如歌一般悅耳動聽。這，便是教育的真諦——是信任繪就了最和詣的課堂。

二、教師要善于“隱藏”自己

在會計憑證填制課堂上，我發(fā)現(xiàn)自己在課堂上經(jīng)常“滔滔不絕，口若懸河”的情景，唯恐有哪一點沒講到、沒講全、沒講透。對此，我對自己的教學進行調(diào)整。也許有人會說“滔滔不絕”不正是教師的一種能力嗎？“滔滔不絕”固然是教師的一種能力，但要看用在什么場合。如果教師一味的在課堂上“滔滔不絕”展示其能力，那么學生的能力是否得到相應的提升？教師在課堂上不妨“緩一步，退一步，”從而促成學生“智一些，巧一些”。教師不妨“隱藏”自己，從而“綻放”學生。

（一）教師甘于“隱藏”，才能觀察學生

在會計憑證填制教學中，填制的單據(jù)是固性的。所以我會讓每節(jié)課第一名上交作業(yè)的學生，做在教師機前面，我們交流完思路后，由他完成教師的批改工作。學生會在每一個錯誤后面進行紅色標識。我發(fā)現(xiàn)他們很認真，很珍惜這樣的機會。這樣不僅加深了學生對知識本身的理解，而且也鍛煉了學生的觀察能力，重復性批改，消磨他們做事的浮躁，增強了做事的耐心。而我這時，也可以去觀察其他學生完成情況，及時進行糾正。

（二）教師甘于“隱藏”，才能鍛煉學生

隨后交上作業(yè)的學生，與我交流后，我會安排他們?nèi)ブ笇渌麑W生填制單據(jù)。起初，他們就是直接告訴答案，不會的學生還是不能理解，根本起不到傳授的作用。我就著力鍛煉他們分析案例的能力，加強填制單據(jù)的技巧，提升他們的溝通能力，讓他們來完成教師的傳授過程。我只需在一旁觀察哪個學生需要幫助，后來我發(fā)現(xiàn)這樣的工作也不需要我了，學生會主動幫助別人，有條理的進行講解，思路非常清晰。在我的課堂，學生成為了傳授者，他們學習的同時，個人能力也在提高。

（三）教師甘于“隱藏”，才能調(diào)動學生

因為我把批改作業(yè)、傳授知識交給學生的原故，學生的積極性充分得到了調(diào)動。他們都想體驗一下做老師的感覺，所以學習的孩子都參于其中。而老師的作用就是調(diào)動那些不學習的學生。有一部份學生很在意平時成績，就答應他獨立制單加分；有些很愿意玩游戲，我只能以貼身功夫，監(jiān)督他完成填制。因為我把課堂交給了學生，所以才能充分調(diào)動他們。

有這樣一則故事，北風與南風打賭，看誰的力量更強大，他們決定比誰能把行人的大衣脫掉。北風無論怎樣猛烈，行人只是將衣服越裹越緊；而南風只是輕輕拂動，人們就熱得敞開大衣。課堂教學其實可以采用“南風效應”，充分相信學生，把課堂交給他們，做到“師退生進”，讓學生成為課堂的“舵手”。

技能教學最重要的就是奠基固本，要求切實、訓練扎實、效果落實。因此就要求教師善于“隱藏”自己，從而“綻放”學生。（

三、用競賽完善自己教學

為了遵循，以崗定學，以學定教，以賽促學，以賽促教。這一原則，針對本人參加過的比賽，談一下自己的感受。

（一）成長階段

自從第一次采用貼近生活的《社會保障》和與當時事實相貼的《通貨膨脹》兩次教學說課。初步走進教師基本功比賽，學習到很多老教師的先進教學理念、教學方法；在比賽中促進自己在教學過程的成長。第二次采用《EAN—13碼》結(jié)合生活中的實際案例分別分析每一個知道點。在突破難點時，以任務引領，教師示范，與學生共同完成。采用了上次比賽中學習到的先進教學理念、教學方法，把課堂變成實訓場，結(jié)合“崗位技能嘗試教學模式”把教學內(nèi)容與實際生活密切相聯(lián)，充分體現(xiàn)專業(yè)課為學生就業(yè)服務的理念。讓我意識到職業(yè)教育是“知識固可貴，素質(zhì)更高瞻。課堂處處有，實踐當為先。”

（二）提升階段

在多次的比賽中，讓我意識到唯有創(chuàng)新，才會讓教學走的更遠。運用現(xiàn)代化信息手段，激發(fā)興趣、吸引注意力、突出重點、與實際相聯(lián)。在教學過程中，采用創(chuàng)新的教學模式、教學理念、教學方法，讓學生愿學、會學、樂學。采用團隊模式踏上了信息化教學設計、教學課堂之路。團隊中集思廣益，發(fā)揮其長。充分彰顯教師教學鮮明個性，不拘一格一式，不限一法，形成具有自己的風格。從完善到創(chuàng)新，雖一步之遙，但這個過程需要做為教師的我不斷努力、不斷追求的結(jié)果。信息化團隊比賽讓我做到“課內(nèi)求精專、課外求博寬。悟性賽中學、能力鍛大千。”

（三）完善階段

高中有高考，中職有技能大賽。中職教學是以培養(yǎng)技能型人才為目標，所以作為專業(yè)教師的我，一直積極指導從2016年省單證大賽、行業(yè)杯物流傳奇比賽到目前的全國技能比賽。每次都是站在技術、技能的最前沿。在與學生的碰撞中，歷練自己。用大賽的技術充實課堂，武裝學生實踐技能。

從個人基本功大賽、團隊信息化教學比賽到指導學生技能大賽。每一次成長都會提升自己的教學業(yè)務。是這樣的競賽讓我在學習中成長；讓我在反思中完善；讓我在創(chuàng)新中提升。

做為一名中職的教師，在教學工作中，讀著，思著，學著——教著，新著，樂著。專業(yè)知識在“讀”中豐富；專業(yè)智慧在“思”中凝就；專業(yè)行為在“學”中優(yōu)化；專業(yè)素養(yǎng)在“賽”中提升。