紅色文化融入高校輔導員思政教育的路徑

■王 珂/商丘師范學院建筑工程學院

紅色文化作為我國歷史發展過程中的先進文化，具有很強的傳承性和教育性。高校輔導員可以利用紅色文化進行思政教育，創新高校思政教育的形式，從而增強了大學生努力奮斗、為民族富強不懈努力的信念。但是現階段下部分輔導員在開展思政教育的過程中，不能夠充分發揮紅色文化的教育價值，在思政教育工作過程中沒有得到有效利用。因此探索和創新紅色文化和思政教育的融合路徑，具有很強的現實意義。

一、紅色文化融入到高校輔導員思政教育中的作用

紅色文化為高校思政教育帶來了大量的教學資源和素材，把紅色文化融入到高校輔導員思政教育中，能夠促進高校思政教育多元化發展、增強大學生思政教育教學效果，從而創新高校思政教育的教學形式，提高大學生的道德水平和理想信念。

（1）促進高校思政教育多元化發展。紅色文化融入到高校輔導員思政教育中，可以挖掘出多種多樣的教學方式，促進高校思政教育多元化發展。普通的高校輔導員思政教育，從教學內容上分析，大多數體現在道德素質教育和就業創業教育，對紅色文化的利用程度較低；從教學手段上分析，大多數高校輔導員是被動式地思政教育，一是為了完成教育任務，二是重點解決大學生生活中面臨的問題，沒有從長遠的發展眼光進行思政教育；所以目前輔導員思政教育教學手段較為單一，教學內容也較為固定，導致大學生缺乏一種精神信仰。紅色文化凝聚了我國民族革命理想信念和優秀文化，是我國先進文化的重要組成部分，為思政教育帶來了大量的教學資源和素材。①紅色文化融入到輔導員思政教育中，能夠豐富思政教育素材和內容，幫助大學生形成一種勇于挑戰、不怕困難的革命精神，同時關于紅色文化的資源以及理論成果也較為豐富和成熟。所以高校輔導員可以利用紅色文化進行思政教育，創新高校思政教育的形式，從而增強了大學生努力奮斗、為民族富強不懈努力的信念。

（2）增強大學生思政教育教學效果。紅色文化體現著革命建設時期的行為規范和社會風尚，是高尚愛國情操和拼搏奮斗精神的具體體現，有助于幫助大學生形成正確的人生價值觀和理想信念。除此之外，紅色文化也為高校思政提供了生動的道德素質和理想信念教育資源，促進著高校思政教育多元化發展。紅色文化融入到高校輔導員思政教育中，輔導員可以充分利用豐富的紅色文化資源，進一步激發思政教育學習興趣，增強思政教學效果。在思政教育過程中，輔導員可以借助歷史文獻展示、紅色故事會以及革命影視音樂資料等形式，增強思政教育的趣味性以及感染力，讓原本抽象枯燥的思政教育理論變得生動而形象；在實踐教學中，輔導員可以組織大學生參觀紅色文化遺址、舉辦紅色歌曲演唱比賽等，把紅色文化、娛樂生活以及思政教育自然地連接起來，從而達到“寓學娛樂”的效果，從而讓大學生在生活有趣的教育過程中接受并吸收紅色文化中蘊含的思政教育元素，增強大學生思政教育教學效果。

二、紅色文化融入到高校輔導員思政教育中存在的問題

紅色文化引入到輔導員思政教育的過程中，目前仍然存在著一些不足，其中包括教育方式較為落后、不能深入挖掘紅色文化的精神內涵以及缺乏多元化有效的傳播路徑，這些問題都在一定程度上阻礙著紅色文化和思政教育的有效融合。

（1）教育方式較為落后，難以調動學習熱情。現階段下越來越多的高校把紅色文化運用在思政教育方面，通過加大弘揚紅色精神力度，把紅色文化推進校園、教學課堂以及教學實踐，以此來提高思政教育的感染力和生動性，幫助大學生樹立科學正確的理想信念。雖然說各大高校對紅色文化的運用日漸重視，并且當下還把其融進輔導員思政教育中，但是根據具體的教學情況來看，輔導員在思政教育過程中的教學方式較為落后，難以調動學習熱情。具體體現于兩個層面，從理論教育來說，當下仍有部分輔導員沿用傳統的灌輸教學模式，只是在課堂上單純地講授紅色文化的精神和故事，給學生造成一種抽象難懂的紅色文化內容，嚴重影響了思政教育的教學目的以及教學效果。②其次是教學實踐方面，仍然存在著部分輔導員不能夠開展行之有效地紅色文化教學活動，其實踐活動還是停留在組織學生參觀紅色教育基地、歷史紀念館等實體探訪活動，并且在參觀活動中不能制定和歸納活動主題，導致部分大學生只是走馬觀花地參觀，對于紅色文化的教育意義理解不夠深入透徹。

（2）不能深入挖掘紅色文化的精神內涵。無論是當下以娛樂為主的社會文化，還是以浪漫時尚為主韓國文化，它們都在不同程度上促使大學生跟紅色文化的距離越來越遠，導致紅色文化被嚴重邊緣化。所以深入挖掘紅色文化的精神內涵，并將其跟思政教育有效聯合起來，是現階段高校思政教育的重要教育內容。③輔導員既是大學生生活學習的管理者，也是大學生思想道德的教育著，將紅色文化引入到輔導員思政教育中，一方面可以拓展輔導員開展思政教育工作的教學渠道，另一方面也要求著輔導員自身具備相關方面的專業素質，深入挖掘紅色文化的精神內涵。輔導員在運用紅色文化開展思政教育過程中，首先要儲備充足專業的紅色文化知識，然后在實際的運用過程中跟思政教育內容有效聯合起來，最后則是完成自身工作能力的升華，以此提高工作實效性。但是受到各種各樣的因素影響，部分高校輔導員關于這方面的素質能力不高，對于紅色文化精神理解不夠深入，致使紅色文化跟思政教育不能很好地聯合起來。

（3）缺乏多元化、有效的傳播路徑。紅色文化是我國歷史發展過程中的先進文化，具有很強的傳承性和教育性。但是目前部分高校往往將思政教育和紅色文化教育分開進行，在紅色教育的開展過程中，容易出現口號化、內容抽象化的現象，導致缺乏多元化、有效的傳播融合路徑。紅色文化引入到輔導員思政教育過程中，缺乏傳播路徑是影響其融合的重要外界原因，體現在傳播效果不佳以及信息化建設落后兩方面。其中傳播效果不佳的主要影響因素來自于傳播手段，因為高校內單一化的傳播方式和傳播思路，致使紅色文化無法貼近學生生活，教育目的缺乏針對性，從而影響了思政教育的整體效果。此外就是相關方面的信息化建設較為落后，大多數高校將信息化建設用于學生信息管理以及學校工作管理，對于紅色文化融入思政教育的網絡教育較為匱乏，傳播內容和宣傳工作仍不理想，很難滿足當代大學生的思政教育需求。

三、紅色文化融入到高校輔導員思政教育中的路徑

將紅色文化融入到高校輔導員思政教育中，對于推動高校思政教育、提高輔導員專業素質以及培養高素質的人才具有重要的意義。為此各大高校應該積極創新和改進其融合路徑，以此弘揚和傳承紅色文化，推動思政教育創新發展。

（1）增加紅色文化實踐教學活動。高校輔導員應該積極開展思政教育和紅色文化相結合的實踐教學活動，利用現有的教學資源和信息技術來創新教學方式，以此調動學生的學習熱情，推動高校思政教育創新發展。針對于理論教學課堂，可以將紅色文化融入到思政教材中，形成完善的教學體系，增加思政教育內容的趣味性；另外一點就是理論教學方式上，可以結合多元化的教學形式，例如說使用多媒體技術活化理論知識，利用小游戲形式激發學生的學習主動性；④同時也要注意教育內容跟現實生活的關聯性，例如說紅色節日等方面，引導大學生學習和接受紅色文化。在實踐教學活動方面，輔導員應該創新教學思維，去通過多種途徑增加實踐教學活動，例如輔導員帶領大學生觀看具有紅色文化的電影、紀錄片以及觀看紅色舞臺劇等，例如說《建國大業》，讓學生在娛樂體驗中學習紅色文化，從而促進大學生在實踐中理解和喜歡紅色文化。

（2）促進紅色文化資源優化整合。輔導員要充分認識到紅色文化資源優化整合對于思政教育的重要作用，從而深入挖掘其中可利用的教育資源以及精神內涵，以此發揮出紅色文化的教育價值。①紅色文化資源的優化整合可以通過兩方面進行，一方面基于高校教學模式，各大高校應該明確紅色文化對于思政教育的意義，并且將紅色文化資源作為高校思政教育的重要組成內容和載體，通過挑選優秀教師組成紅色文化教研組，尋找紅色文化和思政教育的相通之處。此外對于高校輔導員自身而言，輔導員不僅要熟練掌握思政教育的專業知識，還要能夠使用紅色文化開展思政教育工作。而輔導員使用紅色文化開展思政工作的前提需要自身了解紅色文化，所以輔導員應該充分利用網絡中各種媒體資源以及現實中各種書籍期刊，創新紅色文化資源的開發利用，挖掘紅色文化的精神內涵。以此儲備豐富的紅色文化知識，為開展與紅色文化相關的思政教育活動打下牢固的基礎。

（3）積極拓展多元化的傳播渠道。隨著信息化校園的不斷發展，越來越多的信息技術出現在大學生活的各個角落，無論是新媒體課堂，還是大數據下的學生管理工作，運用信息技術能夠豐富大學校園生活方式，提高高校教學效率。而紅色文化融入高校輔導員思政教育，同樣可以借助于網絡媒體來拓展其傳播路徑，有效地發揮出紅色文化的教育價值。⑤例如說開設以“校園中的紅色文化”為主題的微信公眾號，為公眾號內添加各種紅色文化故事、校園紅色文化活動等內容，讓大學生潛移默化地學習并吸收紅色文化，以此深度理解紅色文化蘊含著理想精神。同時根據教學需求，還可以建設一支專業化高素質的宣傳隊伍，提高紅色文化的傳播效果。所以高校應該結合當下大學生的生活習慣來開展教學工作，通過積極運用各種的傳播路徑，以此來發揮紅色文化的教育價值。

綜上所述，把紅色文化融入到高校輔導員思政教育中，能夠促進高校思政教育多元化發展，增強大學生思政教育教學效果。但是現階段下仍然存在著部分問題，在一定程度上阻礙著紅色文化和思政教育的有效融合。為此在新時期背景下，各大高校應該積極探索和創新其融合路徑，而高校輔導員也應該積極改進其教學方式和思維，以此充分發揮紅色文化在思政教育中的教學價值，弘揚和傳承紅色文化，推動思政教育創新發展。

注釋：

①楊建義.以紅色文化涵育社會主義核心價值觀的中國特質［J］.思想教育研究 ，2016(8)：43～46．

②張云.高校輔導員運用地方紅色資源強化學生思想政治教育思考［J］.黑龍江生態工程職業學院學報，2016(6)：105～106.

③張云.地方紅色資源融入高校輔導員管理工作的路徑思考［J］.湖北函授大學學報 ，2016(23)：46～47.

④楊鍇.高校輔導員隊伍與思政課教師隊伍交流情況研究［J］.普洱學院學報 ，2018，34(04)：139～140.

⑤陶風華，鄧美英.紅色文化融入高校輔導員思想政治工作探析［J］.阿壩師范學院學報 ，2018(2)：63～66.