認知語言學視角下英語閱讀技法分析

■宋 昕/信陽農林學院

一、前言

隨著國與國之間的交流的更加頻繁，中國與各個西方國家的交流越來越多，不僅僅在政治，經濟領域，還包括文化領域。英語作為國家交流的基礎語言，對于學生來說顯得非常重要，這就要求學生要學好英語，更好的將英語應用到交流中。英語在我國教育體系中，是三大主要學科之一，在我國制定的教育方針中，教育方式偏向于理論，實踐在教育體系中所占的比例是相對較小的，所以在學習的過程中也就偏向于學習的方法和技巧。就拿英語閱讀來說，在做題的過程中，就很注重英語閱讀技法的分析，但是由于人們認知語言的不同，有一定的難度。

二、認知語言體系下學生英語閱讀的阻礙

英語閱讀作為學生學習英語中最為重要的一部分，在學習的過程中需要花費一定的時間去掌握學習英語閱讀的技巧。英語作為一門西方語言，英語理解思維不能和我們日常理解語言的方式來理解，由于文化的差異以及在語言表達上的不同，對于英語閱讀來說，有很大的難度。認知語言學體系下學生英語閱讀的障礙主要表現在一下幾個方面，首先，學生自我思維認知體系的不同。不同的人有不同的價值觀以及理解事物的思維方式，英語閱讀在考察學生的過程中也同時考察學生對于事物的理解，以及在自我認知下的理解事物的思維方式。比如說英語閱讀中一個單詞有很多表達的意思，但是在學生閱讀英語時，會以自己的思維方式去理解這句話所表達的意思，可以說是去掉了自己所不能理解的部分，以自己可以理解的方式理解句子。這就造成了學生學習英語閱讀的不全面，學生在自我認知語言學體系下去理解英語閱讀導致學生對于學習的不全面。其次，學生自我認知語言學體系下的表達方式的不同。我們日常習慣的需要表達方式是不同于英語的，中國的語序一般是正序，但是英語在翻譯時必須倒著翻譯，這也是中西方文化差異的不同所導致的。比如說中國語言表達門的鑰匙，中文是“門的鑰匙”，英文是“The key of the door”從這個例子我們可以看出來語序的差異是非常大的，所以對于學生在學生的過程中語言去轉換自我一貫形成的思維方式，用英語體系下的思維方式去理解英語閱讀。最后，學生對于英語詞匯的掌握度不夠。詞匯是學習英語的關鍵，就好像學習中文一樣，拼音和字詞也是關鍵。長期文化體系下形成的語言體系很難在短時間內形成轉變，英語閱讀需要大量的詞匯，只有大量的詞匯支撐才能促使學生更好的掌握英語閱讀，但是在記憶方面又是一個很大的問題，所以學生在學習的過程中非常難，一門語言的形成需要長期的語言環境，并且要有長期的積累。我覺得最為重要的還是學生沒有掌握英語閱讀的技巧，英語雖然是一門學生所接觸的新的語言，但是也有其學習英語的方式方法，簡單來說就是學習英語的技巧，比如單詞在學習過程中可以通過掌握詞根詞綴的方法去記憶單詞，然后將單詞放在英語閱讀這個大的環境之下去理解，這就讓學生在做英語閱讀時更加容易。認知語言學體系下的英語閱讀在學習時必須要有一個思維的轉變，這對于學生來說是獲得英語閱讀學習時最為重要的。

三、認知語言學體系下英語閱讀的技巧

技巧對于學生學習來說，是快速學習的保障，無論任何事情，都要有好的技巧，才能促使學生對知識能夠快速掌握。英語閱讀也需要技巧，首先，要先找到屬于自己的英語閱讀的方式方法。世界上有很多種方式方法，但是適合自己的是少數，每個人要得到屬于自己的，適合自己的方法，只有在正確方法的指導下做英語閱讀才能更容易理解。每個人都有自己的認知語言學體系，在學習的過程中，學生會將自己多年所形成的認知體系運用到自己的學習中，包括英語閱讀，這一體系下所形成的精神會直接投射在學生在英語閱讀的文本中，所以在理解知識這一層面還有很大的困難。其次，要有學習英語的語言環境。文化對人的影響是非常重要的，通過日常生活潛移默化的影響著每個人，所以對于學習英語閱讀來說，有好的語言文化環境也是非常重要的，讓學生置于文化環境之下，更加能夠容易體會到學習英語的技巧，讓英語閱讀對于學生來說變得更加容易，再者這種學習英語閱讀的方式有利于學生轉換學習的思維方式，理解文化的不同，對于日后學校任何事物更加容易。最后，大量閱讀英語閱讀。認知語言學體系是一個非常大的體系，短時間之內也是很難改變的，在無法改變認知體系的情況下，學生可以通過閱讀大量的外文（英語）文章，通過閱讀，獲得西方的文化價值體系，讓學生更容易理解西方文化，大量閱讀的基礎上能夠讓學生獲得知識的豐富性，在以后學生英語閱讀的過程中能夠得到很大的幫助，也很容易打破認知語言這一框架，讓學生學習英語閱讀更加容易。這也是認知語言學體系下做英語閱讀的最好的方法。

四、認知語言學體系下對英語閱讀的重要意義

英語閱讀作為學生英語學科重要的一部分，掌握英語閱讀的技巧對于學習英語來說就是一個非常大的成功，有利于學生打破認知語言學體系的這一大的框架，讓學生更容易理解到文化之間的互通性，通過學習，能夠讓學生更加容易掌握英語閱讀，但是在認知語言學體系的英語閱讀還需要不斷的探索，并在探索中不斷獲得經驗支持。認知語言學體系下對英語閱讀具有重要的意義。首先，英語閱讀作為西方語言體系下學生學習的素材，對于學生來說，雖然存在文化的差異性，但是能夠加深學生對于西方語言體系的理解，讓學生對于文化的理解更加容易，能夠更容易區分不同文化之下的語言體系，擴大學生的學習范圍，增大學生的學習空間，更好的為學生搭建了一個好的學習平臺。其次，認知語言學體系下的英語閱讀更容易讓學生理解文化的包容性，將文化達到一個更好的融合。各個國家的文化都是不同的，但是各國的文化有其優秀之處，認知語言學體系下的英語閱讀很難達到對于英語的學習，這也很難讓學習去理解各國不同的文化，學生在理解西方文化的基礎上，吸取其中優秀的部分，將自我認知語言學體系下的文化與西方優秀的文化相結合，這樣才能更好的將本國文化與西方文化相融合，達到對文化的一個深刻理解。這對于文化的交流也有一定的益處。最后，認知語言學體系下的英語閱讀在一定程度上帶有中國文化的印記，所以在學生很容易將自己認知語言學體系下的精神投射到閱讀中，這種閱讀方式有優點也有缺點，通過自己對與英語閱讀的獨到理解，讓學習有一套自己的認知語言學體系下的英語閱讀方式，這也是英語學習方法的一個開辟。

五、結語

認知語言學體系是一個大的體系，每個人的文化基礎不同，在不同的文化認知體系下，英語閱讀所產生的效果也就不同，對于學生來說，自我的認知語言學體系在英語閱讀過程中扮演者非常重要的角色，好的認知語言學體系對于學生學習英語閱讀有一定的好處，相反，消極的認知語言學體系下的英語閱讀對于學生來說有很大的困難。認知語言學體系下的英語閱讀中英語技巧占有很大的部分，好的英語閱讀技巧能夠讓學生的英語學習更加容易。認知語言學體系下的英語閱讀雖然存在一定的阻礙，但是只要學生稍加客服，學生的思維體系就會有很大的轉變，對于學生在之后的學生也將會有很大的幫助。因此，老師在英語教學過程中，也要注意學課堂上英語學習思維體系的轉變，通過轉變思維方式，讓學生更加容易能夠掌握學習的方法。認知語言學體系下的英語閱讀技巧對于學生來說必須完全掌握，因為在不同的認知語言學體系下，學生的不同的認知語言學體系所產生的效果不同，對于學生學習的方式也會不同，要想讓學生的英語閱讀的學習被學生更加容易掌握，學生必須掌握好的英語閱讀的學習技巧。