獨(dú)立學(xué)院英語教學(xué)形式的探索

■李彩霞/山西醫(yī)科大學(xué)晉祠學(xué)院

一、趣味教學(xué)

（一）運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理論于課堂中

教師多參加培訓(xùn)，提升教學(xué)技能，及時(shí)掌握最新的教學(xué)理念并運(yùn)用于課堂中，在課堂上要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不只注重教師講授，還注重學(xué)生的參與，讓學(xué)生也成為教學(xué)的主體，與教師平等并重，這樣可調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。例如：《大學(xué)英語精讀》中有一篇文章“Some Strategies for Learning English”，教師可先讓學(xué)生自行思考學(xué)習(xí)英語的方法，在課堂上積極表達(dá)，與大家分享；在閱讀課文時(shí)，也讓學(xué)生先作答，當(dāng)遇到難題時(shí)，先讓學(xué)生進(jìn)行討論。這樣學(xué)生在參與課堂的過程中，積極思考、努力表達(dá)，學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)，掌握和運(yùn)用了英語知識(shí)，鍛煉了表達(dá)能力，而不是只學(xué)到某一知識(shí)。

（二）打造視、聽、說于一體的信息化課堂

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式是照本宣科式的填鴨式教學(xué)，老師在講臺(tái)上講，學(xué)生聽的毫無興趣，教學(xué)效果不佳。在課堂上引入多媒體之后，可以把一些枯燥、乏味的概念以圖片、視頻等形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生更直觀地理解其涵義。這樣的課堂更能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高，參與課堂互動(dòng)的熱情增加。再者，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用于大學(xué)英語課堂中，教師可以有更多途徑指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，比如建立微信群、開展微博課堂、進(jìn)行網(wǎng)上答疑等，把重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)共享，學(xué)生學(xué)習(xí)將不受空間的界限。

（三）組織形式多樣、參與性強(qiáng)的英語活動(dòng)

課外組織豐富多彩的英語活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。比如開設(shè)英語沙龍、派對(duì)、英語競(jìng)賽等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英文交流，一則豐富英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，二則學(xué)生可通過參與活動(dòng)結(jié)交朋友，三則可豐富學(xué)生課余生活，使大學(xué)英語的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)從死記硬背的枯燥學(xué)習(xí)向生動(dòng)活潑的應(yīng)用學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。在多姿多彩的課外活動(dòng)中，學(xué)生能更真實(shí)地感受到英語被廣泛使用。結(jié)合理論知識(shí)，相得益彰，效果顯著。

二、分組教學(xué)

（一）重視分組學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果

分組學(xué)習(xí)，顧名思義，就是將學(xué)生化整為零，分為幾個(gè)小組，進(jìn)行精細(xì)化教學(xué)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。目前多數(shù)大學(xué)的英語教學(xué)多采用大班、合班制方式，少則2個(gè)班，多則3-4個(gè)班合并在一起上課，面對(duì)數(shù)量龐大的課堂，教師是眾口難調(diào)，難免會(huì)顧此失彼，不能保證每位學(xué)生都能參與到課堂中來。采用分組教學(xué)法，將學(xué)生以6-10人為一組進(jìn)行分配，每個(gè)小組確立一位組長(zhǎng)，一個(gè)主題，分配一項(xiàng)任務(wù)，小組成員共同完成任務(wù)；對(duì)于一些英語能力較弱的小組，教師可加入小組討論，督促指導(dǎo)。這樣保證了每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升了學(xué)習(xí)效率，鍛煉了學(xué)生合作溝通能力。

（二）重視個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)同步進(jìn)步

分組學(xué)習(xí)注重參與。由于學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力以及英語基礎(chǔ)都存在著一定的差異性：有善于交流外向型的學(xué)生，也有靦腆內(nèi)向型的；有學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，有學(xué)習(xí)能力較差的；有組織能力較強(qiáng)的，有表達(dá)能力強(qiáng)的等等，分組時(shí)要充分考慮到這些差異，保證每組成員能優(yōu)化和互補(bǔ)。在對(duì)待小組中各方面能力較弱的學(xué)生時(shí)，我們要重視鼓勵(lì)式教育，教師的每一次鼓勵(lì)，都可能成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（三）重視小組交流

對(duì)于小組來說，交流是非常重要的。比如小組表演問路式情景，先將人物進(jìn)行分組、分配，然后讓學(xué)生討論、展開對(duì)話。能很好地鍛煉小組成員的溝通能力及語言表達(dá)能力。

（四）注重氛圍的營(yíng)造

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師過多地注重學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)效果和考試成績(jī)，忽略了學(xué)生的心理狀態(tài)。而學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的營(yíng)造，靠的是課堂氛圍的營(yíng)造。在小組合作學(xué)習(xí)中也是如此， 一個(gè)良好和諧的小組式學(xué)習(xí)氛圍，可以給學(xué)生們一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，在這種良好的學(xué)習(xí)心態(tài)當(dāng)中，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、分層教學(xué)

（一）分層教學(xué)法的意義

分層教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和能力水平把學(xué)生科學(xué)地分成不同群體，學(xué)校根據(jù)不同群體學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行分層教學(xué)，分別運(yùn)用恰當(dāng)?shù)?、適合群體的策略和方法，目的是使群體中所有學(xué)生得到最好的發(fā)展和提高。分層教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是同一層次內(nèi)學(xué)生的基礎(chǔ)和水平較為一致，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都更加便利。實(shí)踐中這是一種較靈活、切實(shí)可行，能夠提高不同層次學(xué)生成績(jī)的一個(gè)重要方法，是學(xué)校進(jìn)行因材施教的重要體現(xiàn)。

（二）分層教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用

在實(shí)際教學(xué)中，進(jìn)行分層教學(xué)法，因?yàn)閷W(xué)生之間存在著事實(shí)上的差距，要對(duì)不同層次的班級(jí)學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，可以使用同一教材，但在教學(xué)重點(diǎn)和深度上要有不同。確定符合學(xué)生學(xué)習(xí)要求的主題，課堂上以學(xué)生為主體，教師針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考，讓學(xué)生在課堂上均能積極參與。學(xué)生學(xué)習(xí)符合自己能力水平的知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣更濃，自信心也增強(qiáng)了，久而久之，自主學(xué)習(xí)性和創(chuàng)造性也將得到提高。

如我所教授的班級(jí)中，有本科、專科起點(diǎn)升本科、對(duì)口升學(xué)三種不同英語基礎(chǔ)的班級(jí)。本科班：英語水平和學(xué)習(xí)能力最好；專科起點(diǎn)升本班：英語水平和學(xué)習(xí)能力中；對(duì)口班：英語水平和學(xué)習(xí)能力一般。三個(gè)班級(jí)均使用《大學(xué)英語精讀》教材，第一學(xué)期中，教師對(duì)各班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況沒有完全掌握，對(duì)三個(gè)班級(jí)的授課計(jì)劃、進(jìn)度、重點(diǎn)、難點(diǎn)、授課方式、課后作業(yè)、考試試題都一樣，結(jié)果期末考試后三個(gè)班級(jí)的成績(jī)差距很大。本科班得75分以上學(xué)生占到81%，不及格者2%；專科起點(diǎn)升本班得75分以上學(xué)生占33%，得60-75分學(xué)生占到47%，20%學(xué)生不及格；對(duì)口班得60分以上學(xué)生占17%，83%的學(xué)生不及格。在認(rèn)真分析各班學(xué)生成績(jī)、了解情況、做教研之后，我根據(jù)不同英語水平，對(duì)三個(gè)班級(jí)的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容深度做了調(diào)整，選擇了適合每個(gè)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，課后加強(qiáng)對(duì)對(duì)口班學(xué)生的輔導(dǎo)。結(jié)果第二學(xué)期考試后專升本班和對(duì)口班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都進(jìn)步了，尤其是對(duì)口班，不及格者比率降到38%。所以因材施教、分層教學(xué)法既可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升，又有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的全面提高。

四、結(jié)語

大學(xué)英語教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在課堂多鼓勵(lì)學(xué)生，而且去設(shè)計(jì)一些趣味性的東西，靈活運(yùn)用到教學(xué)過程中。分層教學(xué)可以讓部分學(xué)生的能力得到很大提高，讓學(xué)生的自尊心得以滿足，從而提高英語教學(xué)的效果。教師要從獨(dú)角戲中走出來，不斷創(chuàng)新改革，同時(shí)作為大學(xué)老師的我，也要在實(shí)踐中不斷摸索總結(jié)，使大學(xué)課堂取得最好的效果。