互聯網+教育的背景下高職會計專業教學改革探索

黃貽敏 成都信息工程大學銀杏酒店管理學院 611743

近年來，對于學校課程數字化，信息化的發展十分迅速。在與互聯網的結合中，微課程成為了一個重要的內容，在課程建設中均強調了教育教學與科學技術相結合的原則。通過搭建微課程的數字化平臺，將優質的資源結合在工作與教學當中。高職教育作為一種以注重實踐為主的教育形式，應該在課程中增強與時間的結合性以及學科的廣泛性。會計專業，目前的發展已經進入成熟階段。在微課程快速發展的同時，我們應該加快微課程的運行方式，采用新變革的方式更好的將微課程運用到會計專業的教學當中。在新變革新方法當中應該更多的采用院校之間微課程交流的方式，實現資源的共享，教育的共享。

一、互聯網+背景下強調會計專業的職業道德性

長期快速發展，為我們國家的社會發展提供了一技之長的會計從業人員。但是在職業學校的建設中，為了追求高額的利潤回報，在會計專業學生的職業道德教育合格的標準上大打折扣。責任意識欠缺，在工作中沒有一種耐心的職業素養。職業道德教育工作缺乏的一個特點是，口頭上教育。口頭教育是遠遠不夠的，也是沒有保障的。如果沒有機制上的保障，職業道德教育工作在專業化水平上無法得到很大的提高。在實際操作中也容易出現不按照按照規章制度行事的問題，并且會計工作的進行也無法得到有效的保障。因此，在互聯網+背景下通過積極的正面的案例，向同學們灌輸更多職業道德教育的思想是非常有必要的。

二、院校合作建設會計專業微課程的新方式

院校建設共享微課程，首先要開發課程教學團。課程組的成員在廣泛調研各個院校所建設的微課程基礎上并結合對會計專業的崗位分析，制訂了專業的課程培養方案，專業的課程體系，成立了全面的師資團隊。合作學校達成一致的意見，建設資源庫。

微課堂貢獻資源庫的內容主要有整合現有的微課程搭建可供合作學校共享的資源框架。合作的學校應該將會計專業課程中崗位職業的能力作為數據庫交涉的重點。采用合適的技術路線，對課程進行優化與加工，將微課程與會計專業結合起來，打造共享合作的精品微課程。

三、會計專業微課程資源共享預期目標

會計課程資源共享的最終目的是為了讓合作院校之間建立共享的微課程系統，最終形成一個教育，共享交流的資源，具體有以下三大目標。

首先，會計專業為課程的資源庫要涵蓋到教學課程的各個單元，教學軟件，與會計師崗位相關的實訓項目，就業項目等。

其次，微課程應該包括一定的檢索功能，方便微課程的學生隨時檢索自己想要的相關課程，根據自己的時間進行網上自主學習。

最后，建立一套方便學生之間相互溝通與交流的課程系統，學生可以根據自己的需要與興趣與同學進行交流。

四、建立理論與實踐相結合的會計課程

目前我國很多高職院校目前都開設了會計課程，大多數都是通過模擬企業的實際經濟業務，讓學生了解整個業務流程，但這種會計模擬教學方式只注重會計知識原本的理論性、系統性以及完整性，使得學生只對信息的生成過程予以關注，學生主要掌握了各類憑證的填制及各類報表編制和賬簿的登記。

當前我國基層核算類會計人員已處于飽和狀態，隨著信息技術的發展，這些低端重復勞動終將被機器所取代，所以目前的會計模擬教學已經不能滿足企業對會計專業人才的需求，學校在教學目標上存在重會計信息核算處理，輕會計信息管理決策且教學思想相對陳舊等問題。根據崗位的原則，并結合與企業的深度合作，通過對會計崗位的從業人員及逆行調查與分析，再結合對本專業理論課程的特色，通過歸納與整理，建立具有專業化特色模塊的理論與實踐相結合的會計專業課程。建立以理論為基礎的理論課程和以專業實踐為主的實踐課程。

理論課程構建的時候應該充分結合各個教學模塊的相互關系，以知識應用為主線，打破原有的思維定勢的學科思想。真正把會計課程通過會計能力的主線連接起來，對整個會計課程以及體系有一個綜合性的整合。刪減在教學中無關緊要的理論部分，強調整個理論課程對會計實體的針對性。

在實踐課程設計方面，應該從以下兩個方面著手。首先，利用互聯網背景分享高校之間的實踐課堂，讓同學們更方便的掌握多種實踐模式。在進行高校聯合的會計實踐課堂建設時，各個院校秉承大局觀，共享教學資源，通過更新自己的思想與觀念，轉換以往封閉的，以自我為主的思想，把自己的優質會計課程拿出來與各個高校進行分享。其次，建立與理論相結合的實踐課程。通過與公司、企業的合作，讓我們的同學能夠真正融入到會計的工作當中來，通過在實際的實踐中，感受會計工作的真實性，將理論更好的和實踐結合起來，真正做一個和會計專業相匹配的人才。

五、手工賬與會計電算化相結合

現在絕大部分企業的財務核算都實現了會計電算化，手工記賬已經越來越少了。在信息化環境下，會計模擬教學可以考慮將手工賬和電算化相結合的方式。一方面，手工賬和電算化本身就是相輔相成的，兩者在賬務處理對象、流程、內容上都是相同的，只是實現的方式不同罷了，能夠熟練應用電算化手段進行做賬處理是學生必備能力之一。另一方面有部分學生會片面地認為電算化的普及已經不需要其掌握手工賬的會計處理知識與技能，殊不知手工賬的學習更有利于掌握會計賬務處理的整個流程，所以在教學過程中，合理地將手工核算方式運用到會計模擬實訓中來，將手工會計模擬實習與電算化會計模擬實習進行融合，通過綜合貫通的方式培養學生的會計業務操作技能，將會計實踐模擬提高到一個新的臺階，以此來有效的鍛煉學生的實踐能力，提高學生的會計業務操作技能。