小學(xué)三年級語文起步作文教學(xué)方法研究

馮七玲 廣東省豐順縣潘田中心小學(xué) 廣東梅州 514354

前言：隨著教育體制改革的不斷深入，素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文可以充分體現(xiàn)出小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)和書面語言能力。小學(xué)三年級是小學(xué)生聯(lián)系語文寫作的初級階段，語文教師要充分認(rèn)識到語文寫作的重要性，熟練掌握作文的結(jié)構(gòu)模式和常見的體裁，培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握語文寫作的技能，為后續(xù)的語文寫作奠定基礎(chǔ)。

1.小學(xué)三年級語文起步作文教學(xué)中常見的問題

1.1 小學(xué)生缺乏對語文寫作的重視

目前，我國小學(xué)三年級的學(xué)生還沒有樹立正確的語文寫作觀念，沒有認(rèn)識到語文寫作的重要性，對于語文寫作存在一定的抵觸和恐懼心理。因?yàn)樵谥暗膶W(xué)習(xí)中，他們并沒有接觸到長篇的作文寫作，僅僅涉及到一些造句、組詞和描寫段落等等，由于語文作文寫作的需要一定的長度，所以在短時(shí)間內(nèi)學(xué)生很難適應(yīng)，并且在語文作文寫作中態(tài)度過于消極。

1.2 教師的教學(xué)模式需要進(jìn)一步完善

在小學(xué)三年級語文起步作文教學(xué)中，有一些教師為了培養(yǎng)學(xué)生寫作技巧，提升學(xué)生的寫作能力，使用的教學(xué)模式與學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況不符，最終會出現(xiàn)教師和學(xué)生都不滿意的局面。

2.小學(xué)三年級語文起步作文教學(xué)方法

2.1 激發(fā)學(xué)生的想象力

小學(xué)語文作文的寫作離不開學(xué)生的想象，豐富的想象力是提升語文寫作質(zhì)量和效率的重要基礎(chǔ)條件。因此，在小學(xué)三年級語文起步作文具體的實(shí)踐中，教師要積極鼓勵并有效引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)觀察生活中的每一件事物，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的聯(lián)想能力【1】。除此之外，教師也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個特定的、有利于作文寫作的、特殊的想象情境，為學(xué)生的聯(lián)想創(chuàng)造一定的客觀條件，鼓勵學(xué)生充分利用想象力進(jìn)行語文寫作。同時(shí)，教師也可以使用一些有效的手段來培養(yǎng)學(xué)生的語言思維，促進(jìn)學(xué)生積極想象，并且在語文作文寫作中以想象為前提和基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行看圖寫話作文的日常訓(xùn)練中，教師要鼓勵學(xué)生根據(jù)自己看到的圖畫中的具體內(nèi)容進(jìn)行豐富的想象和聯(lián)想。教師可以向?qū)W生展示一幅森林圖，其中包含松鼠、野兔、小鳥、蘑菇等等，要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖中的內(nèi)容，并且進(jìn)行積極的想象，以童話故事的方式進(jìn)行語文作文寫作。

2.2 鼓勵學(xué)生豐富和積累自身的語言

在小學(xué)三年級語文作文寫作中，提升小學(xué)生的寫作水平和寫作技巧需要一個長期的過程。因此，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在日常的生活和學(xué)習(xí)中不斷積累語言，其中包含優(yōu)美的句子、有意義的詞語和基礎(chǔ)的字。小學(xué)生必須積累大量的、豐富的語言，才能寫作出一篇滿意的作文。但是，對于小學(xué)三年級的學(xué)生來說，由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和語言學(xué)習(xí)能力有限，為了更好的寫作，一定要重視語言的積累和豐富。語言積累上一個長期的過程，因此學(xué)生一定要有足夠的耐心，使用多種方式進(jìn)行語言積累。例如，學(xué)生可以每天抄錄一些自己認(rèn)為比較好的、優(yōu)美的語句，并且與其他人分享語句優(yōu)美的地方，了解這些語句可以具體應(yīng)用到哪些語境中，在寫作中靈活運(yùn)用這些語句。教師也可以鼓勵學(xué)生熟讀并背誦一些課外的古詩和名言警句等等，掌握具體應(yīng)用的技巧和方法。

2.3 降低要求，循序漸進(jìn)

由于小學(xué)生三年級學(xué)生語文作文寫作處于初級階段，所以很多小學(xué)生都沒有寫作的內(nèi)容，不能夠端正寫作的態(tài)度，這會在一定程度上增加小學(xué)生的寫作壓力，不利于小學(xué)生寫寫作能力和表達(dá)能力的提升，阻礙小學(xué)生身心的健康發(fā)展。在小學(xué)三年級語文寫作教學(xué)中，教師要重視學(xué)生童心和童趣的保持，在具體的語文作文寫作教學(xué)中不應(yīng)該對學(xué)生作文字?jǐn)?shù)有明確的規(guī)定,只要學(xué)生能夠真實(shí)的寫作出自己的情感，語句沒有毛病，教師就應(yīng)該表揚(yáng)和鼓勵。在小學(xué)三年級作文教學(xué)中，教師要淡化寫作的意念，對學(xué)生的作文寫作不能有過高的要求，而是要循序漸進(jìn)【2】。除此之外，小學(xué)語文教師可以鼓勵學(xué)生觀察生活中和學(xué)習(xí)中發(fā)生的有意義的事件，并且每天記錄下來，教師定期收學(xué)生的日記，對于學(xué)生日記中描述的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)有效的評價(jià)。對于那些寫的不太好的學(xué)生，教師要使用委婉的、勸誡的具有鼓勵性的語言，有效增強(qiáng)學(xué)生語文寫作的信心，循序漸進(jìn)的提高學(xué)生語文寫作能力。

例如，以描寫《菊花》為例，首先教師可以向?qū)W生展示菊花的圖片和視頻，并且要求學(xué)生描述菊花的花莖、花葉等等，充分發(fā)揮自身的想象力，通過有效的整合文字完美的描述出菊花。

結(jié)語：

在小學(xué)三年級語文起步作文教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和語文寫作能力為基礎(chǔ)，降低對學(xué)生寫作的要求，耐心指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文寫作，循序漸進(jìn)的提高學(xué)生的語文作文寫作水平，幫助學(xué)生充分掌握語言表達(dá)的技巧。