高中語文作文思辨能力的培養

趙昕

高中階段的學生生理和心理特點基本發育成熟，思維深度、廣度有新的拓展，價值取向也逐步形成，學會了用辯證和一分為二的眼光看待問題。思辨能力是多角度看待問題的能力，體現思維品質，能突出表現學生對問題的思考深度，為作文增添理性色彩。思辨能力的培養是跟國際教育趨勢接軌的體現，也是不斷強化學生對問題深入思考和體驗的要求。當代高中生對事物應當有自己獨特的思考，形成不一樣的觀點，用科學和理性的表達方式表達自己的感受，這樣才不會人云亦云隨波逐流。在高中語文寫作過程中培養學生的思辨能力是提升學生綜合能力的需要。

1.擴展閱讀，培養學生的思辨能力

高中語文的學習是在學習別人的思考中形成個人的思考，體會語言表達的精妙和文字的魅力。擴大閱讀量是培養學生思辨能力的有效手段，也是高中語文素質教育的要求，有利于學生思辨能力的提升。閱讀和寫作從來都是相輔相成緊密相關的，在高中語文課本之外，教師可以推薦相關的文學作品供學生品讀，讓學生體會作者的觀點和思考。在閱讀過程中，學生可以學到許許多多的知識，增加文化修養，并借助作者的思辨精神培養個人的思辨能力，不斷豐富自己的心智，加深對生活的思考，從而在作文中展現自己的觀點。

例如，高中語文課堂的閱讀量遠遠低于學生作文所需的素材和知識儲備。教師應該要求學生利用課外時間閱讀，拓展眼界，培養思辨能力。高中閱讀素材應該是以論述類和文學性作品為主，在閱讀過程中學生要有良好的習慣，勾畫重點內容，反復品味重要語句，對有爭議的內容進行深入思考，不斷培養和提升思辨能力，以服務于作文寫作。作文寫作通常是給出一個素材，讓學生經過思考發掘素材的深刻內涵并進行論述，高中作文以議論文為主，著重考查學生的思維深度和多角度多層面思考問題的能力。

2.感悟生活，引導學生深入思考

語文是跟現實生活聯系最緊密的一門學科，語文來源于生活，生活處處有語文。在課堂教學中，教師要培養學生對生活的感悟能力，引導學生體會生活中的美好，體會蘊含在柴米油鹽中的人情世故。面對生活中的諸多現象，學生要一分為二地看待，不能只看到生活中的陰暗面，也不能只看美好的一面。思辨是用科學的方法辯證地思考問題，在如今信息化高度發達的今天，網絡信息充斥于我們的生活，切不可隨波逐流，失去最基本的判斷能力。高中語文作文取材于生活，是現實生活的縮影。

例如，在信息化飛速發展的今天，我們總會被某件事觸動。像在公交車上到底應不應該讓座這一問題，通過思辨可能會有幾種不同的觀點。第一，每個人都通過花錢獲得享受服務的機會，每個人都有權利決定自己給不給他人讓座;讓是出于對他人的愛，不讓也是維護自己的合法權益。第二，讓座是我們的傳統美德，尊老愛幼設身處地為他人著想，力所能及幫助需要幫助的人是每一個社會人應該承擔的責任，高中生也應該如此。一個問題兩個不同的觀點，每一種觀點都有參考價值，存在差別的僅僅是思維的不同，也就是每個人的思維都是有區別的。

3.發散思維，尋找教學良機

思辨能力的本質是發散性思維的養成，思維發散是指對某一事物或問題進行綜合的思考和探究，多視角、多角度和多層面思考，通過思維的發散對問題有最直觀的理解和感知。高一學生的思維還停留在形象思維層面上，對許多問題不能深入到本質層面思考利弊，只是簡單地判斷和評論。高中語文作文寫作能很好地考查學生思辨能力的高低，學生通過發散性的思考看待問題更加明晰，作文論述也充滿了理性，不只是簡單的肯定或者否定，作文更容易出彩。思維是一個人進行學習和思考必備的能力，也是高中語文作文考查的重要內容，有意識培養學生的思辨能力非常重要。

例如，在高中作文寫作指導過程中，教師可以通過多種方式培養學生的思辨能力。如，讓學生論述良好品德對人成長的作用，教師必須進行充分準備，解讀作文題目：良好的品德是一個人得以成功的基石，也是獲得他人尊重和個人優良品質的保證。還可以從反方面論述缺乏良好品質的缺點和危害，正反對比，寫作就容易得多。思辨能力作為高中生必須具備的基本能力，是作文寫作的要求，也是學生思維深度的體現。

總而言之，學生思辨能力的提升對于寫作有著極大的促進作用，教師要做思辨寫作的領路人，引導學生體會到作文的魅力。