初中名著整本書(shū)閱讀教學(xué)策略探究

李鵬

摘 要：語(yǔ)文閱讀具有其獨(dú)特的魅力，在閱讀的過(guò)程中可以充分感受到文章的美感，而名著正是時(shí)光流逝下仍舊閃光的寶藏，名著閱讀能讓學(xué)生感受這世間的種種思想，積累更多的語(yǔ)文知識(shí)。初中階段的學(xué)生正處于不斷獲取知識(shí)的階段，在語(yǔ)文閱讀的過(guò)程中能夠充分使其語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升，也能夠?qū)ζ渌枷牒陀^念產(chǎn)生影響。主要探討在初中名著整本書(shū)閱讀中教師的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中;名著閱讀;探究

古人常說(shuō)：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。”無(wú)論從初中階段學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面考量，還是從學(xué)生未來(lái)人生發(fā)展方面考量，名著閱讀教學(xué)都是不可或缺的重要內(nèi)容。對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)閱讀，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多語(yǔ)文知識(shí)，熟悉字詞的用法，感受不同的行文風(fēng)格。借助閱讀，學(xué)生在字里行間能夠感受更為廣闊的世界，體會(huì)更多的情感。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，確保有效性

初中名著整本書(shū)閱讀教學(xué)中，如何確保學(xué)生進(jìn)行有效閱讀是關(guān)鍵所在。只有學(xué)生真正堅(jiān)持閱讀，將書(shū)本的內(nèi)容看在眼里，讀進(jìn)心中，才能夠起到名著閱讀的真正作用。為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性進(jìn)行名著閱讀，教師需要有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的名著閱讀興趣，借由興趣來(lái)推動(dòng)學(xué)生形成閱讀的自主意識(shí)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師要善于發(fā)現(xiàn)名著中的閃光點(diǎn)。例如，《格列佛游記》是一本蘊(yùn)含諷刺意味的小說(shuō)，其具有極大的趣味性，內(nèi)容更是詼諧生動(dòng)，富有天馬行空的想象力。教師可以借助多媒體設(shè)備，向?qū)W生播放《格列佛游記》電影中的一個(gè)片段，借此來(lái)吸引學(xué)生使其產(chǎn)生好奇心。教師也可以截取其中的某一個(gè)片段，如大人國(guó)部分，讓學(xué)生猜想主人公的結(jié)局，然后讓他們?cè)陂喿x中找尋答案。

二、注重閱讀習(xí)慣養(yǎng)成，明確計(jì)劃

在展開(kāi)初中名著整本閱讀教學(xué)中，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，能夠?qū)W(xué)生起到一定的督促和約束作用。當(dāng)閱讀成為學(xué)生的行為習(xí)慣，閱讀的過(guò)程就變得更加有條理性，確保學(xué)生完成名著閱讀。對(duì)于學(xué)生名著閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成主要包含兩個(gè)方面。（1）指學(xué)生要有明確規(guī)劃好的閱讀時(shí)間。初中階段學(xué)生存在一定的學(xué)習(xí)壓力，一旦時(shí)間規(guī)劃混亂，很多學(xué)生無(wú)法堅(jiān)持完成名著整本書(shū)閱讀，要么草草了事，要么中途放棄。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)名著做好閱讀計(jì)劃，每天要讀多少內(nèi)容，或者每天花多長(zhǎng)時(shí)間閱讀，確保名著整本書(shū)閱讀有序完成。例如，教師可以在班級(jí)中組織閱讀打卡活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生依據(jù)自己的實(shí)際情況，在滿足自身閱讀習(xí)慣和生活學(xué)習(xí)需要的前提下制定出自己的閱讀打卡卡片，標(biāo)注出每日的閱讀量。有的學(xué)生給自己制定了每日30分鐘的閱讀計(jì)劃，有的學(xué)生則要求自己每天讀五頁(yè)內(nèi)容。可以將打卡卡片制作成大樹(shù)的樣子，每天完成任務(wù)后就畫(huà)上一片樹(shù)葉，在打卡活動(dòng)的督促下，學(xué)生在最后都收獲了枝葉繁茂的大樹(shù)，長(zhǎng)期的堅(jiān)持也使他們養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣。（2）要注重閱讀方法，當(dāng)學(xué)生掌握了閱讀方法后，閱讀過(guò)程會(huì)更為流暢，也能夠從閱讀中汲取更多知識(shí)，保障閱讀的高效性。例如，教師可以利用讀書(shū)筆記，讓學(xué)生將名著閱讀過(guò)程中的收獲記錄下來(lái)。將讀書(shū)筆記分成兩個(gè)模塊，一部分是知識(shí)積累，著重記錄閱讀中的好詞好句;另一部分則是思想感悟，著重于記錄學(xué)生閱讀后的情感感知。通過(guò)讀書(shū)筆記，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀，有條理性以及邏輯性地收獲知識(shí)。

三、升華名著閱讀過(guò)程，交流展示

學(xué)生在名著閱讀的過(guò)程中必然會(huì)產(chǎn)生很多思考，這種思考會(huì)讓他們產(chǎn)生傾訴的欲望，通過(guò)交流展示環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠?qū)⒆约涸陂喿x過(guò)程中的收獲進(jìn)行展示，不僅可以提升學(xué)生的表達(dá)能力，而且能夠形成一種成就感，有利于學(xué)生產(chǎn)生更多的閱讀興趣。交流展示是升華名著閱讀的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在這一階段需要將自己閱讀的內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化和思考，選取最佳的展示方式，這個(gè)過(guò)程能夠?qū)W(xué)生的多項(xiàng)能力起到鍛煉和提升作用。同時(shí)，在進(jìn)行交流溝通的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于名著內(nèi)容的理解也會(huì)不斷加深，不斷完善自身的思維。因此，教師需要注重名著整本書(shū)閱讀中學(xué)生的交流展示環(huán)節(jié)。

例如，教師可以組織閱讀研討會(huì)，以小組合作學(xué)習(xí)的模式，每一小組每周組織一次討論會(huì)，彼此對(duì)于閱讀中的心得進(jìn)行交流。學(xué)生在小組研討會(huì)中，不僅對(duì)閱讀的方法進(jìn)行交流，不斷提升閱讀能力，同時(shí)也能夠?qū)﹂喿x內(nèi)容進(jìn)行討論，交流彼此的想法。教師也可以使用手抄報(bào)的形式，讓學(xué)生在閱讀完成后用手抄報(bào)的形式記錄下來(lái)，在手抄報(bào)上學(xué)生可以充分發(fā)揮自己獨(dú)特的個(gè)性，也能夠在整本書(shū)閱讀完成后進(jìn)行回顧，梳理自己閱讀中的收獲和心理變化。

對(duì)于語(yǔ)文這門學(xué)科來(lái)說(shuō)，閱讀是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是重要的學(xué)習(xí)方法。在名著整本書(shū)閱讀過(guò)程中，學(xué)生的能力和素養(yǎng)將會(huì)有很大的提升。教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生形成好的閱讀習(xí)慣，使得閱讀過(guò)程變得高效。并且建立多樣的展示交流環(huán)節(jié)，讓學(xué)生產(chǎn)生一定的自信心，并且在展示交流的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)閱讀的升華，在閱讀中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)以及素養(yǎng)的提升。

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