初中道德與法治有效教學(xué)初探

【摘 要】道德與法治是初中階段教育教學(xué)的一門重要學(xué)科，對于學(xué)生形成正確的道德修養(yǎng)和法治觀念等具有十分積極的促進(jìn)作用，初中道德與法治教師要全面的從內(nèi)心深處真正的重視起該學(xué)科的課堂教學(xué)，有效的更新教學(xué)理念，不斷的優(yōu)化課堂的教法使用，進(jìn)一步的喚醒初中道德與法治課堂教學(xué)的活力和生機(jī)，進(jìn)而為學(xué)生更好的成長和提升助力。本文將對初中道德與法治課堂有效教學(xué)的策略進(jìn)行探索。

【關(guān)鍵詞】初中;道德與法治;課堂教學(xué);探索

【中圖分類號】G633.6?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0072-01

初中道德與法治教師要積極的研究新課改的基本理念，準(zhǔn)確的把握新課改的方向指引，不斷的對課堂的有效教法和學(xué)法進(jìn)行研究和創(chuàng)新性的應(yīng)用，進(jìn)一步的對制約初中道德與法治課堂教學(xué)效率提升的因素進(jìn)行分析和解決，從而讓高質(zhì)量的初中道德與法治課堂教學(xué)，全面的助力學(xué)生道德與法治素養(yǎng)的形成和鞏固。

一、積極開展合作學(xué)習(xí)

新形勢下的初中道德與法治課堂教學(xué)需要教師思考如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性、如何喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，進(jìn)而讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)在課堂更加投入的對相應(yīng)的道德與法治知識內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，而合作學(xué)習(xí)法具有十分突出的優(yōu)勢，可以充分的體現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的自主性和主人翁地位，初中道德與法治教師要積極的重視起對該教學(xué)模式的研究，進(jìn)一步的借助該教學(xué)模式的各種優(yōu)勢，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)課堂教學(xué)效能的提升。而有效的應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式開展教學(xué)，需要教師做以下兩方面的工作。其一，準(zhǔn)備性工作。合作學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)具體的學(xué)習(xí)活動，需要初中道德與法治教師積極的為學(xué)生搜集有效的學(xué)習(xí)資源、將班級學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)化和互補(bǔ)性的小組劃分、為學(xué)生設(shè)計(jì)具概括性的討論學(xué)習(xí)任務(wù)，如對于設(shè)計(jì)討論問題工作，要讓所設(shè)計(jì)的問題具有概括性、啟迪性和指引性，例如，在學(xué)習(xí)《網(wǎng)絡(luò)生活新空間》內(nèi)容時，可以設(shè)計(jì)以下問題：網(wǎng)絡(luò)給人們的生活、學(xué)習(xí)、工作帶來了怎樣的便利性？為什么說網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍？如何正確的利用網(wǎng)絡(luò)？等等，為后續(xù)的合作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。另一方面教師要明確自己的角色。合作學(xué)習(xí)雖然突出學(xué)生的主體地位，但也并不是說不需要教師了，恰恰相反，教師需要在合作學(xué)習(xí)中扮演更加重要角色，如討論資源的提供者、學(xué)生疑難問題的解決者、課堂秩序的維護(hù)者等等，準(zhǔn)確的定位自己的角色，助力合作學(xué)習(xí)高效的開展。

二、有效實(shí)施分層教學(xué)

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，初中道德與法治課堂教學(xué)要更加關(guān)注學(xué)生的個體差異性，更需要教師積極的傾注自己的濃濃愛心，給予學(xué)生更有人性化的關(guān)懷，因此，初中道德與法治要積極的在因材施教理念的指引下開展分層化和差異化的課堂教學(xué)，進(jìn)而有效的來提升初中道德與法治課堂教學(xué)的針對性和有效性，讓每個學(xué)生都可以學(xué)習(xí)到符合自己能力的道德與法治知識內(nèi)容。實(shí)施有效的分層教學(xué)，需要教師做好以下兩方面的工作，其一，精準(zhǔn)分層。需要初中道德與法治教師為學(xué)生建立動態(tài)化的電子數(shù)據(jù)庫，來對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、進(jìn)步情況、總體知識儲備等變化進(jìn)行記錄和分析，在此基礎(chǔ)上合理的對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)層次的劃分，并依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的變化進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。其二，分層指導(dǎo)。分層指導(dǎo)是分層教學(xué)的核心，教師在指導(dǎo)中要依據(jù)每個層次學(xué)生在認(rèn)知特點(diǎn)、認(rèn)知能力上的差異性給予精準(zhǔn)化的輔導(dǎo)，如對于學(xué)困生要注重夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，積極的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，對于提高層次的學(xué)生，要努力的為學(xué)生創(chuàng)造拓展學(xué)習(xí)的空間和氛圍，從而讓學(xué)生在初中道德與法治課堂中可以各有所獲、有效提升。

三、合理進(jìn)行教學(xué)評價

評價是對學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行回顧和梳理，通過有效的評價可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并給于學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方向指引，初中道德與法治教師要不斷的采用多元化的評價方式進(jìn)一步的提升評價的有效性。例如，在學(xué)習(xí)了《社會生活離不開規(guī)則》內(nèi)容后，其一，學(xué)生自評，如學(xué)生A對于維護(hù)秩序的意義、作用等有了較好的了解，但對于遵守規(guī)則模塊的內(nèi)容還需要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。其二，學(xué)生互評，如學(xué)生B評價學(xué)生A稱，A學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)積極性比較高，學(xué)習(xí)的總體效果也很不錯，但是學(xué)生在討論環(huán)節(jié)紀(jì)律性較差，影響到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，需要進(jìn)行改進(jìn)。最后，教師評價。如對于學(xué)生A在課堂的總體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，對于其遇到的問題進(jìn)行分析，并提出改進(jìn)的方向，從而讓合理有效的評價助力學(xué)生鞏固課堂的學(xué)習(xí)效果。

以上從合作學(xué)習(xí)、分層教學(xué)、多元評價等三個主要方面，就初中初中道德與法治課堂有效開展教學(xué)的手段和方法進(jìn)行了簡要的論述，希望可以為初中道德與法治教師的有效施教提供微薄的幫助，也希望每一位初中道德與法治教師積極的重視起該學(xué)科的課堂教學(xué)，進(jìn)一步的對課堂的教法使用進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，打造更為高質(zhì)量和高效益的初中道德與法治課堂教學(xué)，助力學(xué)生的健康成長和提升。

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作者簡介：張宜（1983-），女，安徽肥東，安徽省肥東第三中學(xué)，中一，道德與法治。