論如何在高中生物教學中培養學生的積極性

【摘 要】以往教學中，教師都堅信“嚴師出高徒”，認為只要教學手段足夠嚴厲，學生就可以成長為人才，就能夠達到融會貫通的學習狀態。新課改的實施，打破了教師的固有觀念，促使教師對教學進行了新的探索。本文就是在此基礎上提出的，為了體現學生的主體地位，為了培養學生的積極性。筆者通過與現實生活、情境教學、學生活動聯系，獲得了有效的教學效果。

【關鍵詞】高中生物;教學;學生;積極性

【中圖分類號】G633.9?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0085-01

生物不僅是一個個空泛的概念，還蘊含著自然科學的別樣魅力，能夠促使學生親近自然，形成對生活的熱愛之情。教師在教學中培養學生的積極性，能夠豐富學生的生物知識。

一、與現實生活相聯系——培養學生生物意識

生物是人們對現實世界的探究與總結，是對生活中現象的描述和解剖。生物與生活之間是緊密相連的，是需要“合”起來的。教師在教學中也要尊重生活，認識到生活與生物的聯系，借助生活案例來幫助學生理解生物知識。但是，部分教師在聯系生活時容易匆匆掠過，沒能真正使學生建立生活意識，是需要教師警惕的。筆者在教學中利用生活元素，為學生講述了相關的生物知識，使學生學會了站在生物的角度思考問題。

例如，在學習“細胞中的糖類和脂質”這部分內容時，筆者為了使學生知道糖類的作用，能夠用自己的語言講述脂質的種類及作用，了解生物大分子的相關知識，在教學中向學生展示了有關細胞中的糖類和脂質的資料，借助這些資料闡釋了細胞中糖類和脂質的作用。同時，為了進一步加深學生的學習印象，筆者在教學還組織學生思考生活中的一些實際問題，讓學生能夠建立與生活聯系的意識。學生在閱讀相關資料后，對細胞中的糖類和脂質有了一定的認識，知道了糖類的作用，脂質的分類，明白了糖類和脂質是維持細胞活動的重要物質，對機體有著積極的作用。這樣一來，筆者通過與學生生活相聯系，使學生看到了生物應用的價值，培養學生的生物意識。

二、與情境教學相聯系——點綴生物課堂色彩

情境教學是教師應用次數較為頻繁的一種方式，其相對于其他教學手段而言，能夠為學生提供豐富的學習資源，是學生整體上把握生物知識的助推力。教師在教學中使用情境，能夠為學生的學習增添色彩，讓學生看到生物世界的多樣性，能夠在情境的影響下，感受到生物存在的價值。但是，部分教師在使用情境時，存在冗雜的情況，加重了學生的學習負擔。由此，筆者在使用情境時，對情境進行了篩選，挑選了適宜學生的場景，為生物課堂點綴了色彩。

例如，在學習“物質跨膜運輸的方式”這部分內容時，筆者為了使學生掌握物質跨膜運輸的類型，知道物質跨膜運輸的特點，通過分析主動運輸與被動運輸的異同點來掌握主動運輸和被動運輸的概念，在教學中利用電子白板為學生播放了物質跨膜運輸的動態視頻，通過視頻向學生介紹了物質跨膜運輸的主要方式及其所需要的條件，展示了細胞膜的結構特點，旨在幫助學生了解更多關于物質跨膜運輸的知識。學生觀看多媒體視頻后，知道了物質跨膜運輸方式的類型及特點，掌握了主動運輸和被動運輸的相同點和不同點，分析了細胞膜的結構特點，理解了物質跨膜運輸的原理。這樣一來，筆者通過在教學中使用情境，使得學生能夠更加直觀地學習生物知識，增添了課堂的動態性。

三、與學生活動相聯系——增強學生自主能力

隨著人才市場的發展，人們對人才的需求變得越來越清晰，使得實踐型和創新型人才成了人才市場追捧的主流。教師在教學中也不再局限于學生理論知識教學，而是將實踐教學提到與理論教學相同的位置上來，旨在幫助學生提高綜合發展素養，讓學生加速前進。但是，部分教師采取了錯誤的教學手段，產生了相反的教學效果。由此，筆者為了激發學生的自主實踐意識，在教學中組織學生開展了實踐活動。

例如，在學習“細胞的癌變”這部分內容時，筆者為了使學生了解癌細胞的主要特征和致癌因子的種類，懂得保持一個健康的身體的積極意義，能夠區別原癌基因和抑癌基因，在教學中組織學生開展了綜合實踐活動，讓學生結合自己的生活經驗，對惡性腫瘤的防治進行探討，提出自己的建議。學生拿到學習任務后，與小伙伴進行了合作，搜集了有關細胞癌變的信息，借助課本，了解了惡性腫瘤的發生，對如何防治惡性腫瘤進行了分析和討論，提出了自己的觀點，形成了健康生活的理念。這樣一來，筆者通過在教學中組織學生活動，為學生創設了實踐的平臺，增強了學生的自主能力。

總之，本文與現實生活、情境教學、學生活動聯系后，使學生形成了生物意識，獲得了課堂的趣味性，增添了自主性，創設了良好的學習氛圍。

參考文獻

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作者簡介：馮梅（1988.09-），女，貴州，江蘇省姜堰二中，中二，高中生物教學。