利用各種機會提升幼兒的語言表達能力

李德榮

【摘 要】語言是人類思維和交流的重要工具。人們各種活動都要利用語言來完成。幼兒在幼兒園的這段時間就是語言發(fā)展的一個關(guān)鍵時期。因此我們要探尋幼兒表達能力發(fā)展的途徑，營造良好的語言氛圍，讓幼兒快樂表達;要創(chuàng)設(shè)有效的物質(zhì)空間，讓幼兒有機會表達;要為幼兒搭建語言表達的平臺，提高幼兒語言能力;要開辟多種途徑和方法，提高幼兒的語言表達興趣。語言的形成不是一朝一夕就能完成的，幼兒的表達能力和習(xí)慣形成也不能一蹴而就，在教育實踐中應(yīng)堅持以促進幼兒全面發(fā)展來貫穿整個幼兒教育階段的語言表達教學(xué)活動。

【關(guān)鍵詞】語言表達;氛圍;環(huán)境;物質(zhì)空間;興趣;習(xí)慣;語言能力

【中圖分類號】G613.2?????? 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0112-01

語言是人類思維和交流的重要工具。人們各種活動都要利用語言來完成。人們的語言能力經(jīng)過后天學(xué)習(xí)訓(xùn)練是可以養(yǎng)成的，而幼兒在幼兒園的這段時間就是一個關(guān)鍵期。因此，我們必須培養(yǎng)幼兒語言表達能力，讓幼兒養(yǎng)成敢說、愛說、多說、會說的好習(xí)慣。下面談?wù)剛€人的一些做法與體會：

一、探尋幼兒表達能力發(fā)展的途徑

幼兒的一日生活非常豐富，在教學(xué)活動中教師要關(guān)注幼兒一天里的生活。利用幼兒一日活動中生活、運動、游戲、學(xué)習(xí)等豐富的語言環(huán)境，指導(dǎo)幼兒愛說、想說，通過各種途徑和方式引導(dǎo)幼兒敢說，這樣幼兒語言表達的習(xí)慣和能力會逐漸提高。

1.利用入園離園的談話和幼兒交流。

在晨間幼兒入園時，充分利用這個時間，對幼兒進行集體或個人的談話活動，拉近和幼兒交流的距離。在日常生活中，利用幼兒來園、飯后、離園等分散的時間和幼兒交談，讓他們說說看到的或聽到的新鮮事，或提出一些幼兒感興趣的話題讓幼兒說。此外，多帶幼兒到戶外散步，讓幼兒說說自己看到的，聽到的，想到的，久而久之幼兒積累語言表達的經(jīng)驗，培養(yǎng)語言的良好習(xí)慣。

2.引導(dǎo)每個幼兒面向全體大膽表達。

通過各種方法讓幼兒想說，激發(fā)幼兒想說的欲望。利用晨間和離園等幼兒等家長時，讓幼兒介紹自己姓名，住址，興趣愛好，家住在哪等。每天讓幼兒把自己在生活中、游戲中的感受用語言表達出來。組織開展形式多樣的活動，讓幼兒大膽在集體面前表達出來，如：生日會、故事會、猜謎會等等，讓幼兒在語言實踐中多多練習(xí)語言表達能力。針對幼兒喜歡受表揚的特點，說的好的幼兒獎勵一個小禮物，讓幼兒產(chǎn)生說的欲望，提高幼兒的語言表達能力。

二、營造良好的語言氛圍 讓幼兒快樂表達

著名教育家贊可夫說：“就教育效果而言，很重要的一點是看師幼關(guān)系如何?！绷己玫慕逃諊w現(xiàn)了師幼心理上的溝通，關(guān)系上的平等，它有助于幼兒積極、主動去發(fā)揮。教師對幼兒多肯定、多信任、多表揚、多鼓勵，多給他們自由發(fā)揮的空間。幼兒只有感受到教師的愛和自己的價值時，才能體驗到聽的樂趣，才會獲得說的勇氣，尤其是對不愿意說話的幼兒更應(yīng)給予關(guān)心與幫助。為此，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常性地參與幼兒的對話，努力成為幼兒們的大朋友，尊重他們的良好愿望，多與幼兒溝通，為他們創(chuàng)設(shè)自由表達、自由發(fā)展和自由表現(xiàn)的機會。在良好的氣氛中讓幼兒感到心情舒暢，有話想說，有話敢說，樂于交流、敢于表達。例如：幼兒午餐前，教師指導(dǎo)幼兒玩一些小游戲，有的會請求教師幫助，有的向同伴或教師講述某件事情。這時，教師不必加以阻止，可稍微在適當(dāng)?shù)臅r間給予提醒安全或其他注意的問題，因為這種同伴間和師生間的相互交談，可為幼兒提供語言交往和學(xué)習(xí)的機會，盡量在這種良好的語言教育氛圍中，培養(yǎng)幼兒“敢說、愛說”，把握好語言表達的機會。

三、創(chuàng)設(shè)有效的物質(zhì)空間 讓幼兒有機會表達

幼兒園的墻飾布置可以讓幼兒參加，在墻室布置中，幼兒動手動腦，與老師和伙伴交流，從而鍛煉幼兒的語言能力。教師可利用幼兒的好勝心理，安排一次小辯論活動，請幼兒把自己組獲勝的理由講出來，看看誰說得有道理，隨機的辯論活動既培養(yǎng)幼兒的觀察力、思維能力，又能提高語言表達能力。幼兒在生活中聽到的、看到的、感覺到的都可以形成一種刺激，能引起幼兒說的反應(yīng)。而在活動中，自由交往，這就為幼兒提供了隨意說話的機會，他們在活動時心情舒暢，有話可說、有話想說。班級中總有一些平時不愛說話、不愛交往的幼兒，我們創(chuàng)設(shè)特定的游戲情景，讓幼兒扮演各種角色，如爸爸、媽媽、醫(yī)生、老師等，相互間自然地進行對話，這種以游戲的形式相互交往，培養(yǎng)了幼兒的語言表達能力。教師常用角色的口吻去與幼兒聊天，耐心猜測幼兒表達的意思，并用正確的普通話講述，誘導(dǎo)幼兒不知不覺地說起來。日常生活中常出現(xiàn)一些突發(fā)的情景，我靈活地抓住這些情景對幼兒進行教育。例如：全班幼兒在上課時，忽然下起了大雪，于是讓幼兒說說雪花什么樣？下雪我們可以干什么？等等一些觀察的問題，啟發(fā)幼兒對這些情景的興趣，就會興致勃勃，七嘴八舌地談起來了這種特定情景下的隨機語言練習(xí)，幼兒印象特別深刻，特別喜歡說。幼兒不但認識了雪花，也發(fā)展了語言表達能力。

四、搭建語言表達的平臺，提高幼兒語言能力

《指南》在語言領(lǐng)域中提出：幼兒的語言是通過在生活中積極主動地運用而發(fā)展起來的，單靠教師直接的“教”是難以掌握的。我充分把握幼兒的這個特點，開展了形式多樣的講述活動，比如講故事等，多給他們鼓勵、贊揚，幼兒們興趣很濃，語言能力發(fā)展很快。

1.觀察是訓(xùn)練學(xué)生表達的好方法。

教學(xué)中，我耐心引導(dǎo)，幼兒慢慢了解和熟悉了講述或編故事的基本要素，幼兒講述的故事越來越完整。在學(xué)習(xí)《森林小學(xué)》時，先指導(dǎo)幼兒看每一幅圖，讓幼兒自己講述圖意，再互相講述，最后啟發(fā)幼兒講述圖片以外的內(nèi)容，想象畫面沒有的情景和內(nèi)心活動。最后讓幼兒完整地講述故事。這樣既訓(xùn)練幼兒語言，又培養(yǎng)幼兒的思維能力。

2.結(jié)合圖片排序提高幼兒的表達能力。

訓(xùn)練幼兒根據(jù)提供的故事線索，在觀察和分析圖片的基礎(chǔ)上，能合理將圖片排序，并能用較豐富的語言完整、連貫地講述內(nèi)容，同時能體會到多種故事情節(jié)帶來的樂趣。講《烏鴉和狐貍》這個故事時，我出示圖畫，在引導(dǎo)幼兒了解故事的情節(jié)后，鼓勵幼兒大膽排圖。排列好后指導(dǎo)幼兒根據(jù)圖片小組內(nèi)自由講述，最后選出代表全班講述，評出故事講的好的獎勵一個小禮物。幼兒在講述的過程中提高了自己的語言水平。

3.快樂分享，有效提高學(xué)生的表達。

平時多指導(dǎo)幼兒學(xué)會把生活中看到的、聽到的與他人一起分享，感受分享的快樂。班級開展講述活動《快樂的旅行》，結(jié)合這一活動，讓幼兒說說自己去哪旅行了，看到什么，玩什么，心情怎樣等，幼兒們說得熱火朝天。在快樂的分享中幼兒傾聽習(xí)慣得到養(yǎng)成，表達能力有效提高。

4.主題講述活動可以鍛煉幼兒的自由想象和思維能力。

我們開展了《我是小鳥》主題講述。幼兒的講述充滿了想象：假如我是小鳥，我會周游各個國家;假如我是小鳥，我會去宇宙探險，假如我會飛很爽、假如我會飛很快樂、假如我會飛看天有沒有變化等等。幼兒通過合理的想象，利用語言表達把自己的想法展示出來。

五、開辟多種途徑和方法，提高語言表達興趣

提高幼兒的語言表達能力內(nèi)容不同，采用的方法和途徑也是不同的。引導(dǎo)幼兒聽一聽、說一說，畫一畫，做一做、玩一玩，體驗一下，表演一下等，實現(xiàn)多種語言的轉(zhuǎn)變，展現(xiàn)語言表達的魅力。

1.詩歌仿編。詩歌的藝術(shù)性和感染性是很強的，很適合幼兒的年齡特點，6歲左右的幼兒知識經(jīng)驗比較豐富，抽象思維也在發(fā)展中，他們敘述自己的見聞很有感情，描述事物也很具體。而且，幼兒學(xué)習(xí)語言是既有模仿又有創(chuàng)造。他們在詩歌仿編中善于通過想象、反復(fù)循環(huán)的句子創(chuàng)編，編出的詩歌創(chuàng)意無窮。鼓勵幼兒大膽創(chuàng)編，尊重幼兒個性化的創(chuàng)作。

2.故事續(xù)編。小孩子喜歡讀故事，喜歡聽故事，續(xù)編故事是他們喜歡的。讀了故事后讓他們在理解的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，再組織語言連貫地講述。如語言活動《亮亮逛商店》中亮亮找不到媽媽是怎么做的？有什么危險呢？他想了什么辦法？哪些人幫助了他？最后他找到媽媽了嗎？幼兒發(fā)揮想象續(xù)編故事。這些問題打開了幼兒的話匣子，他們越說越來勁，創(chuàng)編的故事五花八門。

3.看圖創(chuàng)編故事。記得語言活動《熊貓過河》第一次教學(xué)中，我沒有直接按照《教學(xué)參考書》內(nèi)容直接講述故事，而是引導(dǎo)幼兒先看圖自由想象故事的情節(jié)。引導(dǎo)幼兒們看一看圖書的內(nèi)容，請他們想一想圖上發(fā)生什么故事？你有好的辦法幫助大熊貓過河嗎？幼兒的興趣來了，他們想出好多辦法幫助熊貓過河。通過這樣的學(xué)習(xí)活動，既發(fā)展了幼兒思維，又提高了幼兒的語言能力。

總之，語言教材上的仿編兒歌，仿編故事，幼兒由易到難，由簡單到復(fù)雜，從而熟悉和了解語言運用的規(guī)則，掌握語言的形式，最終達到發(fā)展口語表達能力的目的。我們知道語言教育不是一朝一夕就能完成的，幼兒的表達能力和習(xí)慣形成也不能一蹴而就，在教育實踐中應(yīng)堅持以促進幼兒全面發(fā)展來貫穿整個幼兒教育階段的語言表達教學(xué)活動。同時在實踐中我們要通過引領(lǐng)家長，家園配合，提高家長在幼兒語言表達教育中的示范和引領(lǐng)作用，通過家園配合提高幼兒的語言表達能力。

參考文獻

[1]《3-6歲發(fā)展指南》.

[2]教育家贊可夫的《教育與發(fā)展》.