人文學科中學生實踐創新素養的培養策略的實踐研究

王素紅

摘 要：按照文理的學科劃分，人文科學主要是以人類的情感、道德、信仰等為研究對象的各類科學的總稱，但也恰恰因為這樣的特殊性，導致人文科學人才的培養途徑不能與自然科學類學科以及社會科學類學科的路徑相似。近些年來，教育人士出版了一些相關培養學生創新能力的論文，但是針對人文學科類創新型人才的卻很少見。從人文學科的角度探討了學生實踐創新素養的培養和相關教學策略。

關鍵詞：人文學科;實踐創新素養;自我培養;策略

實踐創新素養，必須要建立在學生在實踐創新方面有較強能力且不斷增強的基礎上，提高學生的實踐創新能力，培養多學科的跨界視野，豐富知識儲備，以此作為在人文學科探索過程中發散思維的有力基礎，要明確學科有界而知識無界的理論，形成創新性的學習思維。

一、將實踐與理論相結合，實現相互融通

在近十年來的教育部政策文件中，都或多或少地強調了關于學生實踐創新能力的重要性，尤其是在最近的教育指南中，這一能力更是得到了前所未有的重視。各個學校必須要開展不同程度的教學改革，把教育理論和實際的教育情況相互融合，實際的教學工作不能過分依賴理論，在教學過程中要強調理論對于實踐的超越，在教學過程中，教師必須要注意強化實踐創新意識的培養而非理論意識的培養。對于學生來說，實踐活動產生的經驗和反思其實并不是最為重要的，進行的階段性反思才是更加珍貴的。對于一些學校來說，對于人文學科的人才培養，給學生實踐的機會往往只有快畢業時的實習活動，很少有專門開設實踐活動的課程讓學生親身感受，在學校大多以理論為主。

二、將創新與語文相結合，實現翻轉教學

語文學科在人文學科中算是中流砥柱的形象存在，因此語文教師必須要率先突破、有所創新。教師可以參照以下幾點教學策略，開展針對培養學生創新素養的教學。

1.大膽改變，推翻傳統教學觀念

所謂的傳統教學觀念，就是教師以教材為主，與教學大綱相結合，設計出需要學生理解并掌握的教學內容，當遇到學生有困惑的問題時及時解答疑惑。但是這樣的教學方式往往過于局限，將教師和學生都框進了教科書的框架中，學生大都以教師給出的答案或書本后的參考答案作為標準答案，這樣的教學效果必然會限制學生的發散思維。為了避免這一情況的發生，教師在進行必學知識點的講解過程中可以夾帶著相關的課外知識點，打破語文課堂的傳統規則，讓學生不再拘泥于課本。例如，教師講解“臥薪嘗膽”這一成語的時候，就可以在講解注釋的基礎上引出勾踐滅吳的歷史故事，讓學生發揮想象，想一想如果越王勾踐當時沒有做出這樣的選擇，故事又會朝著怎樣的方向發展呢？教師要讓學生發揮想象，構建氣氛輕松的教學課堂，讓學生能夠毫不拘束地表達自我。

2.創造和諧的師生關系，加強互動教學

所謂教學一詞，既包括教師的教，又包括學生的學，教師和學生都應該在這一個互動關系中共同進步。但是在傳統的教學課堂中，常常會出現臺下的學生聽著教師一人講解，臺下鴉雀無聲，不能進行合理的互動。有些學生甚至不敢回答老師的問題，因此教師可以設計小組學習的形式，對于愿意表達自我的學生，積極給出肯定的回應，引導其他學生無負擔地表達自己的想法，點燃學生的學習熱情。

三、將歷史與現狀相結合，實現情境重現

歷史學科能夠讓學生以解讀歷史、研究歷史的方式探究中外社會發展的規律，但是由于歷史學科的特殊性，一些更為久遠悠長的歷史內容，學生的學習興趣往往較為平淡，教師開展教學也會有一定的難度，更不用說是探索創新。因此，教師應該想辦法將歷史重現，拉近學生與歷史之間的距離，使學生更加直觀地感受到歷史故事中蘊含的人生道理以及情感，從中得到一些啟發，并以此作為出發點不斷地進行創新、探索，在這一過程中提高自己的人文素養。例如，在進行《五四愛國運動》以及《中國共產黨成立》等內容的教學過程中，教師應該合理應用多媒體技術，將一些紀錄短片、訪談錄等加入教學使用的PPT中，讓學生直接接觸歷史，再通過大量的圖片以及歷史人物形象，感受當時參與五四愛國運動青年的愛國熱情，更加透徹地了解中國共產黨坎坷崎嶇的成立過程。

總之，要想做到培養人文學科學生的實踐創新素養，教師必須要將教學模式的改革放在首位，采取廣泛的教學思路，加強師生間的交流，著眼于對加強學生思維方式的引導和鍛煉，鼓勵學生開展教師講授之外的學習研究等等，當然，對于實踐創新素養的學生培養工作并沒有固定路線，教師應該結合具體的教學內容采取科學合理的教學方式培養學生的實踐創新素養。

參考文獻：

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注：本文系江蘇省“十三五”教育科學規劃課題“人文學科中學生實踐創新素養的培養策略研究”成果之一，課題批準號：D/2016/02/274。