基于地理實踐力的高中研學旅行方案設(shè)計研究

陳行森

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深化，在高中教育階段，教師不僅要注重學生的地理基礎(chǔ)知識和地理學習能力的培養(yǎng)，而且需要基于地理實踐能力來培養(yǎng)學生的地理思維和地理探究能力。從基于地理實踐力的高中研學旅行方案的設(shè)計原則角度出發(fā)，結(jié)合教學實踐，對于基于地理實踐力的高中研學旅行方案設(shè)計做出了一些探索實踐。

關(guān)鍵詞：地理實踐力;高中地理;研學旅行;方案設(shè)計

學習旅行可以說是現(xiàn)代素質(zhì)教育中的一個新型概念，讀萬卷書，行萬里路，已經(jīng)越來越被家長和社會所接受。研學旅行是有組織、有目的的學習旅行，這既能夠豐富學生的生活體驗，還能夠讓學生將自身的知識融入實際中，促進學生知識思維的構(gòu)建。

一、基于地理實踐力的高中研學旅行方案設(shè)計的原則

（一）方案設(shè)計的適度性

任何研學旅行方案的設(shè)計都是離不開教材的，在實際教學的過程中，研學旅行方案給予了學生更大的自由，這就對于教師自身的方案設(shè)計掌控能力提出了更高的要求。教師應(yīng)當結(jié)合課本教材的知識點，立足于學校周邊的地理特征，進行針對性的研學旅行方案的設(shè)計，真正做到研學旅行引導學生實踐能力的發(fā)展。

（二）方案設(shè)計的安全性

研學旅行是學生集體出行校外的一種教學形式，在這種集體活動中教師應(yīng)當充分考慮到各種意外情況的發(fā)生，并且做好應(yīng)急預(yù)案，只有針對各種情況做好準備，才能夠在真正發(fā)生突發(fā)情況的時候臨危不亂，妥善處理。尤其是地理學科的研學旅行，學生更加偏向于一些特異地貌的尋找，但是這些地貌往往伴隨著危險，因此教師更應(yīng)當注重實際方案的選擇，做到方案設(shè)計的安全性。

（三）方案設(shè)計的創(chuàng)新性

創(chuàng)新思維是學生未來發(fā)展必不可少的一種思維能力，研學旅行其本質(zhì)上來講就是將課堂搬到了課外，在整個過程中教師都應(yīng)當精心設(shè)計問題來進行引導，通過一些創(chuàng)新性、開放性的問題讓學生回答思考的同時，也能夠讓學生結(jié)合實際知識進行創(chuàng)新，進一步促進學生創(chuàng)新思維的提升。

二、基于地理實踐力的高中研學旅行方案設(shè)計實踐

（一）分組制定計劃，參考學生意見

在進行研學方案的設(shè)計過程中，首先教師應(yīng)當對學生進行合理科學的分組，讓每個學生都能夠參與到小組的討論中。然后可以通過任務(wù)的形式讓學生進行本地區(qū)地理環(huán)境和人文環(huán)境的調(diào)查。再讓學生小組通過共同觀看紀錄片、在網(wǎng)上搜索資料、查閱文獻、小組之間互相交流方案的形式來進行研學方案的設(shè)計，這樣不僅能夠參考學生的實際意見，還能讓學生真正發(fā)揮自身的主體作用。各個小組可以設(shè)立不同的觀測點進行地理特征的觀察，比如觀察市內(nèi)河流的水文水系的特點，觀察周邊地理環(huán)境的特點等，這樣不僅有助于提高學生對于家鄉(xiāng)地理的認知程度，還能夠使家長得到對于研學旅行的知識，構(gòu)建家校合作的基礎(chǔ)。

（二）家校高效合作，助力研學旅行

家長是研學計劃的主要支撐者，教師在進行研學旅行方案制定的過程中，應(yīng)當和家長進行積極的溝通，首先應(yīng)當和家長進行交流，向家長普及一些研學旅行的重要性，為學生的進一步研學創(chuàng)造更好的環(huán)境。然后，在各個小組制定完研學旅行計劃之后，可以邀請小組學生的家長進行研學旅行計劃的評選，讓每個小組派出一名代表進行自身小組計劃的講解，讓教師、家長組成評審團，之后進行投票，在這一過程中，既尊重了家長在研學旅行中發(fā)揮的作用，又能夠讓整個研學旅行計劃更加趨于完善，讓家長更加了解研學旅行的意義，讓家庭助力研學旅行。

（三）實地考察計劃，提升觀察能力

在設(shè)計完研學旅行的計劃之后，教師就可以根據(jù)計劃帶領(lǐng)學生進行研學旅行了。在到達目的地之后，教師應(yīng)當積極引導學生直觀地感受身邊的地理現(xiàn)象和地理事物。剛剛到達的時候是學生興趣最為旺盛的時候，在這個時候教師應(yīng)當把握時機引導學生，結(jié)合實際的地理現(xiàn)象，按照先前的研討準備，不斷地拋出研討問題讓學生進行思考，促進學生地理思維能力的提升。在實際的觀測地點，應(yīng)當按照事先擬定的計劃，為各個小組布置任務(wù)，對當?shù)氐臍夂颉⒌刭|(zhì)、地貌、土壤、水文、植被以及人類活動等多個項目進行考察記錄，各個小組之間互相討論。

（四）總結(jié)研學報告，評價學生表現(xiàn)

在研學旅行結(jié)束之后，教師應(yīng)當讓每個小組進行研學總結(jié)報告的書寫，并且舉行評選會，讓每個小組都能夠講述自己小組在本次研學旅行中的所感所獲，邀請家長參與研學旅行評選會，將家鄉(xiāng)的自然概況、風土人情等進行概述，并且鼓勵學生延伸討論在研學旅行中發(fā)現(xiàn)的問題，比如家鄉(xiāng)開發(fā)過程中帶來的環(huán)境問題、造成了哪些后果、可以通過什么措施來進行補救等，這樣不僅加深了學生的思維深度，還能夠拓展學生的知識視野。

三、結(jié)語

研學旅行是現(xiàn)階段地理教學的重要形式，研學旅行不僅能夠積極促進學生對地理學科理論知識的深入理解，還能夠幫助學生提升自身的觀察能力、實踐能力以及創(chuàng)新能力。研學旅行能夠讓學生在實際生活中真正地應(yīng)用地理知識，將書本上的地理知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的地理印象，這樣不僅能夠激發(fā)學生進一步學習地理的興趣，還能夠極大釋放學生的潛能，促進學生探究能力的提升。

參考文獻：

[1]王輝攝.基于地理實踐力的研學旅行與實施研究[J].教育參考，2016.

[2]陳曉航.基于地理核心素養(yǎng)的研學旅行活動設(shè)計[J].新課程，2017.