淺談初中語文現代詩歌的教學策略

趙麗春

摘 要：在現有的初中語文教材中，編排有一定比重的現代詩歌內容。因為現代詩歌所具有的極強的藝術性和深刻的內涵，不但可以提高學生的文學素養，而且還能培養學生的人文精神。但是，教師在教授這些體裁的課文時，由于單一枯燥的教學形式和方法，致使學生對現代詩歌的學習興趣不濃，教學過程也達不到培養學生的審美能力的目的。就這些現象和問題提出了幾點現代詩歌的教學策略，對于提高學生學習現代詩歌的興趣，加強對現代詩歌的了解，提高初中語文的課堂教學效率貢獻一點綿薄之力。

關鍵詞：初中語文;現代詩歌;課堂教學;教學策略

隨著課程改革的不斷推進，現在所有的學校都注重對學生的綜合素質能力的培養，通過古詩詞、傳統文化等教學內容的增強來塑造學生的人文情懷。其實，現代詩歌在提升學生的創造能力方面，培養學生的情感體驗上，也有著舉足輕重的地位和作用。

一、現代詩歌教學現狀及不足之處

1.過于追求形式

在實施新的課程標準以后，大力提倡素質教育，初中語文課堂的現代詩歌教學形式也變得異彩紛呈，有教師范讀、學生展示、合作完成、誦讀比賽等。新的教學形式比以前有了很大的進步。然而，這些變化，更多的是表面形式發生了變化，學生對詩歌內容的理解還是膚淺，完全是一種毫無思想、毫無感情的機械性的誦讀而已。

初中語文教師在進行現代詩歌教學時，既要教會學生吟誦和閱讀詩歌文本，更要在現代詩歌優美的韻律中品味作者的思想感情，并能將自己的感情融于作品之中，從而來提高學生學習現代詩歌的能力，領悟到閱讀與理解的差異。

2.填鴨式教學缺乏實效性

所謂的填鴨式教學，指的是教師在進行現代詩歌的教學過程中，為了追求速度，讓學生掌握詩歌的精髓，就會把教學的重點放在詩歌主旨的講解上，而對于現代詩歌中所蘊含的感情不予詳細解讀，只是一語帶過。這種填鴨式的僵化的教學方法，是一種極其不負責任的教學態度。更有甚者，有的教師干脆將詩歌的時代背景、作者簡介以及作者的創作體驗直接傳輸給學生，畫出考試重點進行背誦記憶，這種標準式的答案模式，既違背了現代詩歌教學的本質目的，也扼殺了學生學習現代詩歌的靈性與智慧。

3.課堂教學過于僵化死板

在現代詩歌的實際教學過程中我們往往會發現一種現象，很多老師采取敷衍了事的態度去進行現代詩歌的教學，只是為了完成任務而完成任務，這樣勢必造成了詩歌課堂教學的流程化和僵式化。縱觀一些初中語文教師在進行現代詩歌的教學時，采用的都是流水線的形式：開始是解釋文章題目，然后是介紹作者和文章的時代背景，再進行范讀、領讀、學生自由讀，最后是分析作者感情、明確主題思想以及背誦課文。雖然這種教學流程規范統一，但是久而久之，總是這個流水線生產出來的產品也就千篇一律了，對學生絲毫沒有了吸引力。

二、現代詩歌教學的有效方法

1.加強誦讀提升感觸

雖然現代詩歌的句子都表達得非常優美，需要師生在不斷的誦讀中去加以品味賞析，但是教師也絕不能把一種誦讀形式泛泛地使用在所有的詩歌教學上，這樣勢必產生疲勞感。教師首先要做到對詩歌的分析，找出每首詩歌的不同所在和特色之處，并且在指導學生進行誦讀時能提出一些創造性的建議，讓學生有不同的體驗。但是需要注意的是：誦讀的過程中要做到字音正確，吐字清晰，而且要把詩歌的韻律給讀出來。同時，教師要善于營造氛圍，讓學生更好地理解詩歌中的情感所在。并且利用好階段性的提問，讓學生逐步跟隨教師的思路去體會和思考，讓他們對詩歌的情感有一個充分的理解。

2.引導學生感悟詩歌的美

在《義務教育語文課程標準》中明確指出閱讀作為學生的個性化發展重要節點，關乎學生的情感塑造，必須要尊重學生的個性化理解，因此在今后的教學工作中，教學工作者務必要注重培養學生的自主學習能力和思考能力，把過去填鴨式教學方法摒棄掉。很多現代詩歌中都會利用各種各樣的意象作為寄托情感或者是隱喻思想的方式，讓學生深刻地體會意象之美，也是保證學生現代詩學習質量的一個有效方法。教師務必要讓學生有一個自己的理解，而不能一味地去灌輸詩句該怎樣理解，否則詩歌學習就失去了培養學生全面發展能力的意義。

3.重視學生個性化發展

不同的詩歌中寄托著不同的情感和思想，表達手段也是各有千秋，所以說教師必須要牢牢抓住詩歌中的每一個細微之處，避免詩歌教學僵化的問題。有的詩歌體現的是對國家、對民族的熱愛之情，有的詩歌表現的則是對美好生活的向往，教師必須要讓學生意識到這種差異化，結合詩歌創作背景和作者思路的差異化，保證學生的自主解讀。總而言之，教學工作永遠是有提升空間的，特別是初中階段的現代詩歌教學，由于教育對象和教學內容的特殊性，其可提升空間更是可觀。現階段很多現代詩歌教學工作都存在不足之處，給學生的能力發展帶來了阻礙，在今后的工作中我們必須盡快找到問題，解決問題，保證教學工作的質量，為學生未來的發展負責。

參考文獻：

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