如何提高小學五年級學生的寫作水平

吳英連

【摘 要】寫作是人們用以表達情感和進行相互間交流的重要工具和方式，也是學生自身表達觀念和思想以及通過別人的寫作文章來進行學習和認識世界與認識自我的重要途徑，所以在小學五年級的語文教學過程中要注重培養(yǎng)和提高學生的寫作能力和寫作水平從而提高學生的語文知識素養(yǎng)。在小學語文教學中教師要通過更深層次的教導來幫助學生提高寫作技巧和寫作能力。

【關鍵詞】寫作能力;五年級;提高

【中圖分類號】G622?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0198-01

小學五年級是學生初中升高中學習階段的一個重要過度階段，語文教師常會說得語文者得天下和得作文者得語文的話讓學生們認識到對語文和作文學習的重要性，做好小學五年級的語文作文教學工作可以為學生未來的學習和生活帶來極大的便利和益處。但在教學之中，教師也可以發(fā)現(xiàn)小學五年級的作文教學中存在著諸多的問題影響了學生的對知識的掌握和成績的提高，而且會經(jīng)常出現(xiàn)學生在考場上的作文寫作水平低于平時的寫作水平使得考試發(fā)揮失常成績一般，所以教師要尋找出這些問題真正的原因并進行綜合分析以科學的方法為學生講解寫作的分類和評價標準等加深學生對寫作的了解。

一、小學五年級學生的作文寫作現(xiàn)狀

1.作文缺乏真實情感。

小學五年級的學生正處于一個成長發(fā)育的基礎階段而沒有較為健全完善的認知體系和較強的思維能力，所以這一時期的學生擁有著處于兒童時期的想象力和玩鬧天性，但是由于不正確的教導使得學生的作文呈現(xiàn)出一種過于成人化和公文化的趨勢而脫離了學生應有的天真爛漫，整篇作文流露出缺乏真情實感流于形式的情況大大降低了作文的真實感和可讀性，追溯的原因卻是因為教師在小學五年級作文教學中不能引發(fā)學生的寫作熱情和寫作興趣導致學生在寫作時只為湊夠字數(shù)，只為了應付寫作這一任務而不能將真情實感表達于作文寫作之中，同時，教師在讓學生進行寫作時也不能很好的引發(fā)學生寫作的思路和寫作方向致使學生在寫作時無提綱無想法，自然就不能寫出優(yōu)秀而情感真摯動人的文章。

2.作文模板化嚴重。

學生的模仿學習能力和接受能力是極強的，具體表現(xiàn)于當學生對某一事物感興趣時可以投入大量的經(jīng)歷和時間去觀察和模仿并可以在極短時間內(nèi)學會取得相關知識，而且表現(xiàn)在許多的動畫片因為劇情的不合適具有錯誤的引導行為而受到批評和禁止播放，并且隨著現(xiàn)時代信息化的發(fā)展和傳播，手機電腦整通信工具在許多家庭中都得到普及而出現(xiàn)了許多小學生沉迷于網(wǎng)絡的現(xiàn)象，網(wǎng)絡上的信息中不乏作文的模板很容易導致學生進行模仿和抄襲，從而導致學生為了應付作文而造成作文模板化不利于學生未來的學習和發(fā)展。

3.作文脫離實際生活。

作文寫作的靈感來源于對生活的感知和探索且寫好作文需要較為扎實的文字功底，所以要提高學生的作文寫作能力必須要讓學生從生活中挖掘素材和尋找寫作靈感，這樣才能創(chuàng)作出源于生活又高于生活的優(yōu)秀作品，然而，學生在實際的教學情況中是整日被關在教室中學習又不能在外感受生活的細微美妙之處，在進行作文寫作時也是通過自我的想象和聯(lián)想而后創(chuàng)作，至于缺乏重視學生綜合素質(zhì)的教學方式只能讓學生在寫作時通過對各種詞匯的拼湊而完成，整篇作文看起來缺乏真情實感的流露而顯得蒼白無力缺乏可讀性。

二、小學五年級作文教學方法探究

1.塑造自由的寫作環(huán)境。

教師在小學五年級作文教學中要考慮到學生的年紀和學生愛玩鬧和想象力強等天性和優(yōu)點，從而根據(jù)學生喜歡玩耍和喜歡自由等特點來放松對學生的學習限制并塑造自由的寫作環(huán)境，可以讓學生根據(jù)自己的所見所聞或感受來自由發(fā)揮寫出自己想寫的文章，如果要做到這種教學模式教師要充分了解學生的情況和心理并通過良好的交流溝通與學生建立和諧的師生關系，在布置寫作任務時要給學生適當?shù)奶崾静A聽學生的意見和要求給學生塑造一個自由的寫作環(huán)境，而這種教學方式也可以激發(fā)學生的寫作熱情和參與活力便能夠?qū)⒆约旱恼媲閷嵏斜磉_出來提高作文的可讀性。例如，教師在進行作文教學之前可以提前透露要寫的話題或者對象讓學生提前對這些事物進行了解和感知，讓學生在寫作時有素材，有靈感，有想法的寫出具有真情實感和巧妙構(gòu)思的文章。

2.引導學生融入生活進行創(chuàng)造。

教師在教學中培養(yǎng)學生正確的寫作觀念和寫作技巧的同時還要注重學生綜合文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，在小學五年級作文教學過程中要讓學生明白寫作的源泉是生活的道理而非空想和模仿他人，讓學生在生活中養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)美和思考美及記錄美的習慣，并且在生活中積累素材尋找靈感并進行自我創(chuàng)作錯從而增強學生的寫作能力和寫作水平，同時，教師在教學中也要引導學生對生活中的一些現(xiàn)象或事物進行思考和探索增強學生與生活的聯(lián)系，這樣學生在日常生活中就可以培養(yǎng)自己的思維能力和學習能力從而形成自己的寫作思路和寫作風格。例如，教師可以在教學中不止一篇不限體裁且無題目地作文讓學生對生活中認知最清楚和思想最深刻的事物或現(xiàn)象進行描述和寫作，培養(yǎng)學生寫日記或摘抄等習慣來幫助學生提高寫作能力和寫作水平。

3.鼓勵學生進行課外閱讀。

如果想要寫出優(yōu)秀的作文不僅需要充分的實踐和對生活事物或現(xiàn)象的感受和認知還需要較好的文字功底，而且增強和鞏固學生的文字基礎只通過語文課堂課本的學習和練習是遠遠不夠的，所以，教師要鼓勵學生進行大量的課外閱讀并為學生推薦一些優(yōu)秀的書籍來幫助學生合理的閱讀，教師可以根據(jù)學生的實際情況來推薦一些經(jīng)典的優(yōu)秀的課外書籍幫助學生提高自己的知識的薄弱部分，同時，通過大量的課外閱讀還可以提高學生的綜合素養(yǎng)和語言表達能力以及增強學生的敏感，除此之外，為了避免學生的自制力弱而放棄閱讀教師還可以與家長相互溝通相互配合來督促學生完成閱讀書籍的課外任務，教室還可以定期開展一些閱讀活動或讀書討論活動讓學生們相互介紹自己喜歡或看過的書籍且相互討論來增強學生對書籍的理解能力和感受。例如，教師可以通過分組的方式讓小組同學一起閱讀并進行討論和寫一些讀后感等，這樣不僅可以讓小組同學相互監(jiān)督還可以增強小組同學對于書籍的理解能力和感知能力從而提高學生的語言表達能力和寫作能力。

三、結(jié)語

綜上所述，教師在教學過程中可以通過加強學生與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系和增強學生閱讀量等方式來提高學生的寫作能力和寫作水平，并可以在教學中開展多種活動形式來提高學生的語言表達能力和獨立的思考探索能力，在這一過程中，為學生塑造相對自由的寫作環(huán)境來讓學生充分的表達自我和展現(xiàn)自我從而幫助學生寫出具有真才實感的動人文章。

參考文獻

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