談探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

王云

摘 要：知識(shí)體系復(fù)雜、知識(shí)點(diǎn)繁多的高中生物，對(duì)高中生熱愛生物帶來了一定的阻力。在高中生物教學(xué)中合理運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)，可以為高中教師提供一個(gè)新的教學(xué)方向，因此針對(duì)探究性學(xué)習(xí)在高正生物教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，通過對(duì)現(xiàn)狀的分析，找出其中的不足，并提出解決方法。以期對(duì)生物教學(xué)的方式方法的改進(jìn)有積極意義。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí);生物;應(yīng)用

在以往高中生物教學(xué)中，多以單純的理論講授式教學(xué)方式為主，隨著時(shí)代潮流的變化，教育的方式方法以及課程也在不斷創(chuàng)新，這就對(duì)高中生物課程的發(fā)展提出新的要求。并且因?yàn)樯镎n程其繁雜的知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)體系給學(xué)生帶來了較大學(xué)習(xí)困擾。本文首先對(duì)探究性學(xué)習(xí)應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并找出存在的問題以及加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用提出相應(yīng)的對(duì)策。希望對(duì)加強(qiáng)探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用有所裨益。

一、探究性學(xué)習(xí)應(yīng)用現(xiàn)狀

（1）學(xué)生在正常的學(xué)習(xí)生活中是很難做到自主探究性學(xué)習(xí)的重要性的。高中生物課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容并不一致，這種情況導(dǎo)致課堂教學(xué)明顯遠(yuǎn)離教學(xué)目標(biāo)。（2）目前教師單一的教育方式，在一定程度上忽略課堂上互動(dòng)及課后總結(jié)所學(xué)知識(shí)的重要意義，促使學(xué)生在課堂上注意力不集中，并且不能將全部精力投入到生物課程學(xué)習(xí)中去，這樣就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)受到一定的影響。在對(duì)學(xué)科熱愛導(dǎo)讀上的重要阻礙就是，課程的枯燥性導(dǎo)致學(xué)生對(duì)抽象的知識(shí)，難以產(chǎn)生興趣，從而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因?yàn)閷?duì)學(xué)生自出性學(xué)習(xí)興趣提高也成為了一項(xiàng)難題。例如：DNA分子結(jié)構(gòu)、細(xì)胞有絲分裂等，想要有效解決這一問題，可利用生物學(xué)在日常生活中的特點(diǎn)，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物學(xué)知識(shí)與自身生活的密切關(guān)系。（3）因大多數(shù)教師還保有傳統(tǒng)的觀念，以理論性教育為主要教學(xué)手段已經(jīng)被當(dāng)今教育教學(xué)所淘汰，并且理論性教學(xué)并不能很好地提高高中生自主探究能力。

二、高中生物教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用措施

（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生研究能力的培養(yǎng)

教師通常會(huì)在實(shí)驗(yàn)開始前就反復(fù)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和講解。即使如此，大多數(shù)學(xué)生急于了解課本上描述的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并沒有深入思考和觀察實(shí)驗(yàn)過程。例如：開展葉綠素提取實(shí)驗(yàn)過程中，所用材料包含有待提取的輔助材料二氧化硅、葉綠素原料、中和溶液碳酸鈣等。實(shí)際進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以讓每一小組學(xué)生認(rèn)真閱讀實(shí)驗(yàn)要求、操作過程，隨之，再動(dòng)手進(jìn)行整個(gè)實(shí)驗(yàn)。教師則要在保證安全的基礎(chǔ)上不去進(jìn)行干預(yù)，而要密切觀察每個(gè)小組實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，發(fā)現(xiàn)并詳細(xì)記錄每組學(xué)生操作過程、手法等內(nèi)容，并比較整個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。由此使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中對(duì)事物的觀察的鍛煉，將高中生內(nèi)心思想的表達(dá)得到了啟發(fā)。反復(fù)思考實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)存在的問題，如：研磨不夠充分、忘記添加碳酸鈣中和溶液等。高中生可以使用器材以及原料自主進(jìn)行探究。然后，鼓勵(lì)學(xué)生重新進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)。最后由教師對(duì)開展實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，并且對(duì)實(shí)驗(yàn)研究的重要性以及重要意義進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，并對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行解答。

（二）開展目標(biāo)性教學(xué)

在高中生物教學(xué)中要遵循應(yīng)用目標(biāo)的原則，這樣才能保證生物教學(xué)探究性學(xué)習(xí)的激發(fā)，同時(shí)遵循原則也是開展探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)。例如：為了讓學(xué)生了解氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)功能、氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程，教師可以采用示例的形式將氨基酸脫水縮合形成二肽的過程或者圖示進(jìn)行講解。將學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，采用優(yōu)先學(xué)習(xí)后再教授的模式，對(duì)相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行收集整理、消化。通過課堂探究學(xué)習(xí)得出本節(jié)課的結(jié)論，只有遵循這些原則展開教學(xué)，才能有效提升高中生物教學(xué)效果。

（三）加強(qiáng)探究性學(xué)習(xí)中實(shí)踐操作能力

在高中生物教育教學(xué)中，主要的教學(xué)目的不僅僅是傳授知識(shí)，更是提高學(xué)生動(dòng)手能力的目的，不但如此還能提高學(xué)生的動(dòng)手能力。生物教學(xué)探究性課程的應(yīng)用，還能激發(fā)學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，同時(shí)也增加生物教育教學(xué)的手段。過去主要以教師傳授為主的教育方式已經(jīng)跟不上時(shí)代發(fā)展的潮流，探究性學(xué)習(xí)的加入極大改變了這種傳統(tǒng)的教學(xué)手段，增加了學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解有了更加深刻的印象。

（四）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

要想展開研究性學(xué)習(xí)，首要基礎(chǔ)就是善于提出問題。例如：在“細(xì)胞呼吸”這節(jié)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以先為學(xué)生播放一段與內(nèi)容有關(guān)的食品，引出“同學(xué)們，將手伸入存儲(chǔ)的糧食堆中，為何會(huì)感受到溫?zé)岣小边@一個(gè)問題;在此基礎(chǔ)上，利用這一個(gè)問題，促使學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)討論;教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行更深一層次的思考，在實(shí)驗(yàn)之后，促使學(xué)生了解自己所學(xué)內(nèi)容，在這一環(huán)節(jié)中，獲取哪些成果及不足之處，并且對(duì)學(xué)習(xí)中的不足加以改正。這個(gè)例子，充分說明與課程相關(guān)問題的引入，不僅能促使學(xué)生深入了解所學(xué)課程知識(shí)，也可以提升學(xué)生的實(shí)踐能力和教師教學(xué)水平。

由上可得，探究式學(xué)習(xí)對(duì)加強(qiáng)高中生對(duì)生物課程學(xué)習(xí)的積極性以及激發(fā)自身求知欲有著很重要的作用，并且探究性學(xué)習(xí)在高中生物課程中的應(yīng)用能夠增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，能給學(xué)生更深的學(xué)習(xí)印象，所以探究性學(xué)習(xí)在生物教學(xué)中的應(yīng)用是必不可缺的，同時(shí)教師也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)其的重視，給學(xué)生帶來更新穎的教學(xué)方法。

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