核心素養(yǎng)視域下初中語文閱讀教學(xué)初探

趙恬

【摘 要】閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)于初中生而言，閱讀是其接觸語文知識(shí)最直接的途徑。閱讀可以提高學(xué)生的語文知識(shí)水平，增強(qiáng)自身的語文綜合素養(yǎng)，尤其是在核心素養(yǎng)視域之下，語文閱讀教學(xué)可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積累豐富的語文知識(shí)，促進(jìn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，教師應(yīng)充分重視閱讀教學(xué)，采用科學(xué)有效的教學(xué)方式，提升學(xué)生的閱讀能力和閱讀技巧，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量和閱讀效率。本文針對(duì)核心素養(yǎng)視域下初中語文閱讀教學(xué)展開了分析和闡述。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中語文;閱讀教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.2 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）24-0204-01

引言

語文核心素養(yǎng)是語文知識(shí)、語言構(gòu)建、思維發(fā)展和文化素養(yǎng)的有機(jī)整合，它是一個(gè)逐步深入的過程。閱讀教學(xué)是提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)必不可少的抓手。閱讀是學(xué)生必須要掌握的一種基礎(chǔ)能力，閱讀教學(xué)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解能力，還可以增加學(xué)生對(duì)文化的深入了解，促進(jìn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、教師要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，探索閱讀教學(xué)新模式，突出學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣

當(dāng)前，初中語文閱讀教學(xué)存在的最大弊端是教師大多都采用同一種教學(xué)模式，整堂課的教學(xué)都是教師自己講自己的，學(xué)生自己聽自己的，二者沒有進(jìn)行很好的交流融合，學(xué)生的主體地位也沒有得到充分的重視，致使學(xué)生喪失了個(gè)性化的思考能力，閱讀能力逐漸下降，最終失去對(duì)閱讀的興趣。對(duì)此教師首先應(yīng)進(jìn)行自我反省，找到自己教學(xué)模式的不足并加以修正，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，積極地探索閱讀教學(xué)新模式，重新喚醒學(xué)生的閱讀意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

例如，教師可以備課組或年級(jí)組為單位，自行組成一個(gè)閱讀教學(xué)模式探究的團(tuán)隊(duì)，互相探討各自教學(xué)模式的利弊，取長補(bǔ)短，完善自己的教學(xué)模式。除此之外，教師還可以借鑒其他學(xué)校比較成熟的閱讀教學(xué)模式，并結(jié)合本校學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，探索出全新的閱讀教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。與此同時(shí)，教師在閱讀教學(xué)過程中一定要突出學(xué)生的主體地位，與學(xué)生加強(qiáng)交流和互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以人教版初中語文七年級(jí)上冊第五單元第一篇文章《貓》為例，這是一篇非常典型的閱讀教學(xué)文章，主要講了作者筆下三只貓的不同特點(diǎn)和命運(yùn)遭遇，從而表達(dá)作者的思想感情。首先《貓》這個(gè)標(biāo)題就十分吸引學(xué)生的注意力，教師應(yīng)充分利用學(xué)生對(duì)這篇文章的好奇心來導(dǎo)入新課。其次，教師要突出學(xué)生的主體地位，可以先讓學(xué)生自己先對(duì)文章進(jìn)行大致的瀏覽，了解文章的大致含義，然后教師要以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這三只貓的遭遇進(jìn)行思考，提煉出自己的看法和見解，并鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)。然后，教師要將文章的整體內(nèi)涵向?qū)W生們予以總結(jié)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，加深對(duì)文章的理解。在文本研讀結(jié)束后，教師還應(yīng)設(shè)置一個(gè)課堂活動(dòng)，比如，讓同學(xué)們說出自己印象比較深的動(dòng)物或植物，把它的故事和大家進(jìn)行分享，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，還可以鍛煉學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為培養(yǎng)其核心素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、教師要精選課本內(nèi)容，巧設(shè)閱讀情景，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力

教師在創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣之后，應(yīng)結(jié)合課本內(nèi)容，精挑細(xì)選，選擇簡單易懂，符合學(xué)生特點(diǎn)的閱讀素材，并利用課本內(nèi)容巧妙地設(shè)置閱讀情景，讓學(xué)生完全沉浸于自主閱讀的氛圍當(dāng)中，切實(shí)有效地增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。

以人教版初中語文八年級(jí)下冊第五單元第一文章《壺口瀑布》為例，這篇文章是通過第一人稱來記敘的，作者一邊描述壺口瀑布的景觀，一邊表達(dá)自己的感受，是一篇很好的文章。教師在進(jìn)行教學(xué)之前，應(yīng)先讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行大致的瀏覽，隨后可以通過多媒體對(duì)壺口瀑布進(jìn)行一個(gè)簡單的介紹，讓學(xué)生充分了解壺口瀑布的地理位置，形成原因等。然后教師可以播放關(guān)于壺口瀑布的朗誦音頻，讓學(xué)生通過有感情的朗誦感受到壺口瀑布的壯觀。此外，還可以通過多媒體播放關(guān)于壺口瀑布的視頻，給學(xué)生以視覺和聽覺的沖擊，營造一個(gè)沉浸式的良好閱讀氛圍，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀感受能力。

三、教師要結(jié)合文化內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的閱讀訓(xùn)練，提升學(xué)生的審美能力和文化品味

激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力之后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，俗話說“熟能生巧”，學(xué)生只有通過不斷地閱讀訓(xùn)練，才可能真正掌握閱讀技巧，熟悉閱讀規(guī)律，進(jìn)一步提高自己的閱讀能力和水平。此外，核心素養(yǎng)最為關(guān)鍵的達(dá)成目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生深厚的文化素養(yǎng)，因此，教師在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的過程中要重視文化內(nèi)涵的滲透，引導(dǎo)學(xué)生加深了解，于無形中使學(xué)生得以熏陶，提高學(xué)生的審美能力和文化品位，最終促進(jìn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

教師可以利用課本的閱讀內(nèi)容來進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，可以將同學(xué)們所學(xué)過的文章按照體裁進(jìn)行分類，劃分出不同類型的閱讀內(nèi)容，并進(jìn)行有效的針對(duì)性訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀技巧。以人教版初中語文八年級(jí)上冊第四單元《背影》、《白楊禮贊》和《昆明的雨》為例，這三篇都是屬于散文體裁的閱讀文章，教師可以根據(jù)三篇文章的特點(diǎn)來展開針對(duì)性的訓(xùn)練。首先可以讓學(xué)生自己進(jìn)行閱讀，然后完成課后習(xí)題。然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章大意進(jìn)行梳理，清晰的思路是順暢閱讀的前提保障。教師繼而可以引導(dǎo)學(xué)生去尋找三篇文章的共通之處——三篇文章都是散文，都是以作者的描述來展開的，都直接或者間接的抒發(fā)了作者的情感。最后，教師要對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深刻的剖析，并引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出散文閱讀的方法，教師予以指導(dǎo)和完善，幫助學(xué)生掌握閱讀技巧。此外，教師在講授閱讀技巧的同時(shí)，還應(yīng)傳播一些文化知識(shí)，將文化內(nèi)涵與閱讀內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，從而有效促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)中的核心內(nèi)容，學(xué)生核心素養(yǎng)的形成也與閱讀教學(xué)有著密切的關(guān)系，閱讀教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，掌握閱讀技巧，積累語文知識(shí)，促進(jìn)核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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