談初中美術(shù)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

高玉梅

摘 要：在原有僵硬化美術(shù)教學(xué)模式下學(xué)生難以獲得具體啟示，更不具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)造性思維。外加上教師將學(xué)生作為被動(dòng)接收知識(shí)的工具，學(xué)生難以主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，僅會(huì)重復(fù)教師先前的操作，形成功能固著，學(xué)生難以在實(shí)際學(xué)習(xí)中獲得滿(mǎn)足感，逐漸產(chǎn)生消極的心理定式，其是束縛學(xué)生創(chuàng)造性思維的枷鎖，制約學(xué)生美術(shù)認(rèn)知風(fēng)格的形成。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)教學(xué);創(chuàng)新能力;策略分析

素質(zhì)教育理念已經(jīng)提出，教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)素質(zhì)教育風(fēng)向，思考如何在教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在此基礎(chǔ)上著重訓(xùn)練學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的思維定勢(shì)中走出來(lái)，在面對(duì)美術(shù)作品時(shí)具有自己的想法。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生個(gè)性發(fā)展的時(shí)間與空間，圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力這一中心有針對(duì)性地開(kāi)展創(chuàng)新思維訓(xùn)練，在學(xué)生心中種下創(chuàng)新思維的種子，后期經(jīng)過(guò)澆灌確保學(xué)生朝著預(yù)定方向發(fā)展。

一、初中美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)概述分析

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式下學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一定的依賴(lài)心理，學(xué)生思路過(guò)于集中、統(tǒng)一，在美術(shù)分析過(guò)程中形成唯一確定的答案，美術(shù)教學(xué)期望與現(xiàn)實(shí)之間的差距逐漸拉大，培養(yǎng)出來(lái)的人才不符合社會(huì)需要。現(xiàn)今加大了對(duì)初中美術(shù)教學(xué)的關(guān)注與重視程度，要求教師擺脫原有常規(guī)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生以新穎獨(dú)特的觀(guān)點(diǎn)評(píng)價(jià)美術(shù)作品，具有開(kāi)放性審美觀(guān)點(diǎn)。初中美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)應(yīng)注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造，鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)新精神。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和能力的促進(jìn)者應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生具有與眾不同的觀(guān)點(diǎn)，確保學(xué)生在掌握基礎(chǔ)概念和技法的同時(shí)能夠有意識(shí)、有針對(duì)性地進(jìn)行創(chuàng)新組合，使得每一位學(xué)生具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維，以不同的審美標(biāo)準(zhǔn)去感受面對(duì)美術(shù)作品中的美與丑，了解美術(shù)教育的本質(zhì)。

二、初中美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)要點(diǎn)分析

1.培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是興趣培養(yǎng)

在興趣這一原動(dòng)力的影響下，學(xué)生的任何學(xué)習(xí)需求不會(huì)隨著時(shí)間的推移而消失，學(xué)生愿意投入時(shí)間與精力進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到快樂(lè)，最終形成良性循環(huán)。使得學(xué)生這一學(xué)習(xí)客體逐漸趨于穩(wěn)定，學(xué)生良好的動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的源泉，學(xué)生有意識(shí)地采取強(qiáng)化訓(xùn)練手段滿(mǎn)足自我學(xué)習(xí)需求，為了獲得更好的成功體驗(yàn)，加強(qiáng)師生交流、生生交流的強(qiáng)度，交流的過(guò)程即是思維碰撞的過(guò)程，為后期創(chuàng)新能力培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)新能力的目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)生具有創(chuàng)新能力時(shí)那么學(xué)生就是根本受益者，其對(duì)學(xué)生之后成長(zhǎng)具有重要意義。因此教師應(yīng)當(dāng)加大創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)注與重視程度，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中追求與實(shí)現(xiàn)學(xué)生知情意行的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，確保在自身正確的教育影響下學(xué)生具有美好的情操品格。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效教學(xué)手段

1.豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化方法，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地延伸教程內(nèi)容知識(shí)層面，傳授給學(xué)生科學(xué)的、具有規(guī)律性的知識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地收集學(xué)生能夠感知和理解的教學(xué)資源，確保學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)《走進(jìn)美術(shù)館》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)教師可以采用實(shí)際與理論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過(guò)聯(lián)系或有組織地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自由作品展覽，在相對(duì)穩(wěn)定的活動(dòng)場(chǎng)所和設(shè)施中讓學(xué)生進(jìn)行具體的觀(guān)摩、臨摹，眼前具體的事物是學(xué)生開(kāi)啟新世界大門(mén)的鑰匙，學(xué)生與作品面對(duì)面交流與溝通，真正進(jìn)入了美術(shù)世界，懂得站在不同的視角欣賞藝術(shù)作品，無(wú)形中提高了自身的創(chuàng)新能力。

2.發(fā)揮想象空間，增強(qiáng)創(chuàng)新能力

為了增進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力教師應(yīng)當(dāng)放權(quán)給學(xué)生，注重在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、思維、想象的能力和創(chuàng)造精神，通過(guò)強(qiáng)有力的手段最終開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧潛能。例如，在水墨畫(huà)教學(xué)中，教師可以在多媒體上展出水墨動(dòng)畫(huà)片，給學(xué)生時(shí)間讓學(xué)生充分討論，接著教師提問(wèn)學(xué)生給學(xué)生自由發(fā)言的機(jī)會(huì)，在互動(dòng)之間學(xué)生能夠?qū)λ?huà)產(chǎn)生一定的概念認(rèn)識(shí)。為了有效拓展美術(shù)教學(xué)的深度與廣度，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生看作完整的人、具有獨(dú)立意義的人，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的新技法，無(wú)形中促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

3.強(qiáng)化思維創(chuàng)造，優(yōu)化創(chuàng)新能力

教師本著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力這一教育理念，在工作過(guò)程中學(xué)習(xí)、思考、嘗試新的教學(xué)方式，為學(xué)生提供思維培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，通過(guò)創(chuàng)造一定的條件促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。教師不應(yīng)當(dāng)制定框架，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自身去體會(huì)。例如，在講解人物頭像繪畫(huà)表現(xiàn)方式時(shí)教師可以給全班學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)特定主題，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行造型重組，學(xué)生圍繞一個(gè)特定的主題，從自己的角度出發(fā)，確保學(xué)生具備相關(guān)能力。另外為了確保學(xué)生思維創(chuàng)作的活躍性，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常說(shuō)“你真好”“你真棒”這類(lèi)鼓勵(lì)性話(huà)語(yǔ)，吸引和穩(wěn)定學(xué)生的注意力，學(xué)生感受到他人的贊賞與認(rèn)同能夠持續(xù)不斷地進(jìn)行主題創(chuàng)作，進(jìn)一步感受到創(chuàng)作的快樂(lè)。學(xué)生具有良好的情感感知，這是偏心理層面的，但是其在一定程度的會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的行為意識(shí)，學(xué)生個(gè)體建立態(tài)度與行為的聯(lián)系，開(kāi)啟心路歷程。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要一定的時(shí)間，教師應(yīng)當(dāng)具備耐心，有意識(shí)地加大引導(dǎo)強(qiáng)度，運(yùn)用各種方式確保學(xué)生在外部環(huán)境的支配作用下主動(dòng)在頭腦內(nèi)部構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠進(jìn)行創(chuàng)新性觀(guān)察學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行美術(shù)作品判斷，其思想不再受教師思維支配，具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維。

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