如何有效開展七年級音標教學

李桂年

【摘 要】七年級作為英語深入學習的主要階段，其音標教學則作為該科目學習中的基礎內容，需要給予重視并且采取多種教學方法進行高效的音標教學，進而為學生鋪墊好，做好后續英語學習中的基礎性知識建設，由此提高整體的學習水平。雖然目前階段的教學過程中已對音標教學進行相關的改革，但其效果還存在一定局限性，沒能很好地建立起學生對音標知識的正確認知。

【關鍵詞】七年級;音標教學;教學方法

【中圖分類號】G623.31?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0241-01

引言

音標教學最為英語學習中的基礎性知識，需要教師在教學的過程中建立起學生正確的觀念認知，使其重視音標在英語學習中的重要性，同時在實際的教學流程中結合多種教學方法進行綜合的理論教學，由此提高學生的實際學習能力。所以，當下如何開展音標教學也成了主要的教學研究的對象之一。

一、音標教學的現狀

以往的音標教學主要采取教師領讀、學生附和的形式進行，但是教學效果無法得到保證，學生在后續的學習中容易將所學的發音遺忘，另外，在實際的教學情況中，存在學生使用中文讀音等形式進行輔助記憶，通過這種方式雖然在短時間能夠取得一定效果，但在后續的學習中不僅容易導致發音不規范，也影響其進一步的英語學習。造成此現狀的原因主要有兩個方面，在往前的教育考核形式中，沒有將音標的考核定入常規的考核項目中，導致教師在音標的內容上沒有進行深入的教學，而是以單詞、句子以及語法等內容作為教學的重點，確保學生的考試成績達標即可。在進行音標的內容教學時，教師不僅沒能夠引起重視，也沒能制定合理的教學方案，在此部分內容上存在較大的紕漏;第二個方面是學生缺乏正確的觀念引導，對音標的作用沒有建立應有的重視，認為只有考試中出現的內容才是學習的重點，并且認為其是英語水平高低的重要指標。此種情況下容易固化學生的觀念，影響學生對英語學習的正確認知。

二、音標教學的意義

以漢字學習作為類比，其拼音的形式是認識漢字發音的有效途徑，而音標則是英語學習中重要的單詞發音形式[1]。通過音標的學習可以幫助學生開啟自學英語的道路，在較大程度上為其英語水平的提高提供了有力的支持。音標教學不止可以幫助學生進行單詞的自主學習，還可以樹立其正確的英語學習觀念，進而逐步建立起規范的學習模式。因此，在現階段的英語教學中需要重視音標教學所發揮的作用，并通過相關途徑進行完善與革新教學模式，由此提高音標教學的整體水平。

三、開展音標教學的相關途徑及改善思路

1.創建合理的教學流程。

音標在內容的組成上需要學習四十八個讀音，部分教師認為只是音標的發音與記憶，不用進行長時間的課時教學，對此，需要結合學生的具體學習情況進行教學上的制定，時間過長容易造成教學資源的浪費;時間過短則無法保證正常的教學質量。因此，教師一方面需要保證合理的課時安排，一方面需要結合音標學習的特點制定相關的教學方案并且實施，從而保證音標學習可以滿足后續的英語課程學習需要。

2.結合多種教學法開展教學。

音標教學能夠融合多種教學形式開展音標的解讀以及記憶[2]。通過多種方式的指導可以將以往的音標教學進行規范化，進而完成全部音標的教學。具體的方法包括以下幾個方面，如：

（1）結合英文字母的發音學習音標。比如Oo[u]、Aa[ei]以及Cc[si：]等，教師通過音標與英文字母相結合后能夠直觀展示音標的讀音，在此基礎上進行拼讀的教學指導。通過此種方法的應用能在一定程度上降低音標學習的門檻，還能提高學生在學習過程中的關注度。以英文字母展開部分音標的教育后，教師再一次進行剩余音標的教學。

（2）結合拼音形式展開音標教學。拼音作為學生熟練掌握的漢字學習技能，在音標的學習中可以結合[p]、[b]、[t]、[d]、[k]以及[g]的形式進行對比和關聯性學習，在形似以及音似的基礎上降低音標發音學習的難度，從而提高學生的音標掌握程度。

（3）通過分解的形式進行音標學習。音標中包含元音和輔音兩個種類，將其進行細分還包括單、雙、前、中元音以及清、濁輔音。單元音在音標學習中較為容易被學生所接受，因此，教師在初期教學中可列舉單元音進行示范教學，并在此基礎上增加剩余音標的教學內容。

（4）開展游戲化的教學模式。在初期的音標教學中，學生容易因為形式的單一而失去耐心，對此，教師可創建相關的互動游戲與音標的教學內容進行結合，通過此方式提高學生在音標教學中的關注度，如音標記憶考核游戲、小組音標讀音的搶答游戲等，通過游戲的形式可以使學生迅速投入音標的學習過程中，進而提高其音標的掌握與記憶。

四、結束語

本文根據音標新教學的相關理論以及特點，并結合實際的教學情況進行了綜合的理論闡述，旨在促進音標教學在英語教學的流程中引起教師以及學生的重視，最終提高音標的教學的整體水平。雖然現有階段的音標教學還存在一定局限性，但通過觀念上的轉變，以及教學方法的應用，能在一定范圍內改變以往對音標教學的認知，進而開展音標教學的深入教育。

參考文獻

[1]馮君.效中激趣——初中英語音標教學方法探究[J].新校園（中旬），2016（8）：63-63.

[2]潘江萍.初一英語音標教學的幾種方法[J].中學課程資源，2017：32.