通信工程類專業大學生創新創業能力探究

王 巖 孫海欣

吉林長春大學電子信息工程學院

我國國民經濟和社會發展第十三個五年 （2016－2020年）規劃綱要明確指出：“要堅決實施大眾創業萬眾創新政策，要發揮各個部門職能鼓勵大學生創新創業，通過大眾創業萬眾創新打造我國經濟發展的新引擎。”同時，國家教育部也指出：“要發揮大學生創新思想活躍，創業想法積極的特點，鼓勵大學生創新創業。”所以，在國家政策的指導下，在我國每年有上百萬畢業生的社會環境下，如何緩解大學生就業壓力，為我國更多地輸送適合我國發展的創新創業人才，是擺在高校面前的重要任務。

一、通信工程專業與創新創業

我校為適應通信專業學生發展，在專業教育方面構建了創新技能課程組以及應用課程組。根據通信工程專業的培養方向，循序漸進地進行課程體系建設和改革，構建高質量的課程組，充分發揮高質量課程的主導作用。該項目包括電子技術、光纖通信、數字通信、單片機原理和應用、通信原理、通信網絡、移動通信等高質量課程群。每一個課程設置一個課程組，實施教師系統，負責課程建設和教學研究工作。高校在創新創業教育過程中應與實踐環節建設與課程建設相結合，實現理論聯系實際，構建培養能有有效提升學生動手能力和創新能力的教學體系，可以總結出“一個體系、五個培養、五個階段”的新模式。所謂“一個體系”是指以現代通信系統理論與設計為教學核心的創新課程體系；所謂“五個培養”就是指在教學過程中努力培養學生的創新意識、工程管理能力、工程創新意識、工程應用設計能力以及團隊意識；另外，五個階段是說基礎理論階段、基礎實驗階段、創新實踐階段、課程設計階段以及專業競賽與培訓階段。所以構建科學的課程體系，有利于根據教學培養目標定位、課程設置優化、課程教學內容以及教學團隊建設，進而提高學生的工程技能和創新能力。

二、通信工程專業人才創新創業能力分析

1.通信工程專業人才創新創業能力構成要素。

創新創業教育的最終目標是培養大批的創新創業者人才走入到實際市場中。圍繞這一總體目標，研究創新創業教育培養目標才應當被重視。從其他學者的研究經驗上來看，我們可以把通信工程專業創新創業能力分為自我管理能力、團隊合作能力、技術創新能力、市場把握能力等要素模塊來看。

（1）自我管理能力。自我管理能力也就是自控能力或者說是自律能力，在創新創業中包含了創業者的承諾能力、創業意愿、激勵能力、執行能力、風險偏好、職業道德和社會責任感等方面內容。

（2）團隊領導能力。有團隊就有領導，一個團隊的領導者是這個團隊的核心。團隊的領導者除了要具備必要的專業知識外，還必須有一定的人格魅力，這樣才能把一個團隊擰成一股繩，實現一加一大于二的效果。團隊領導能力主要包括團隊組建能力、團隊激勵能力、團隊合作能力等方面內容。

（3）技術創新能力。技術創新能力是在創新創業中的核心能力，是成功與否的關鍵所在，也是一個團隊是否有競爭力的最重要標志。技術創新能力至少應包含了技術領域的前能力和判斷能力、提出創意的能力、進行產品設計的能力、產品開發的能力、產品制造的能力、持續改進的能力。

2.高校大學生創新創業能力培養存在的主要問題。

（1）學生主體創新創業意識淡薄。我國作為一個還處于社會主義初級階段的國家，大部分沒有太多剛創業經驗的大學生創立的小企業公司的發展還是困難重重，要想取得成功還有很長的路要走，再加上我國家庭中大部分家長和學生都把穩定的生活當作人生的目標，這種思想根深蒂固，影響中國人觀念很深，所謂“學而優則仕”正是這個意思，他們在創新創業教育思想上意識過于膚淺，可以說有些家長完全沒有這樣的思想意識，社會風氣很不淡薄。

（2）高等教育應試教育明顯。近年來，關于抨擊中國教育的著述也越來越多，這充分體現了創新創業教育已經引起了社會各界的關注。高校死板的應試教育的還體現在眾多學生為了考入大學擠的頭破血流，為了上大學，教育層層把關，但考入之后在教學上的應試特征就會被體現的淋漓盡致。因此只有去冷靜地分析研究，并對死板的應試教育不斷進行改革，才能保障高校教育改革的平穩與深入發展。

三、結論

通信專業發展速度較快，通信專業的人才也永遠處于優勝劣汰的大環境中。在當下國家大力扶持通信行業的大背景下，對通信專業的學生是挑戰也是機遇。本文首先分析了通信專業和當今社會創新創業的特點，通過對通信專業學生自我管理能力、團隊領導能力以及技術創新能力的調查分析，發現學生在創新創業方面的不足與原因，根據調查結果提出培養建議，可供同類專業借鑒。