提高初中語文的閱讀能力途徑探究

馮 丹

南充市南部縣盤龍鎮(zhèn)高云小學(xué)

不管是在哪一個(gè)學(xué)習(xí)階段，語文都是非常重要的一門學(xué)科，它是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，對(duì)于其他學(xué)科也起著至關(guān)重要的作用，但是由于語文內(nèi)容比較雜，而且非常多，所以很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)非常吃力。再加上，學(xué)生覺得自己的語文基礎(chǔ)已經(jīng)非常好，畢竟語文所使用的語言是漢語，這是學(xué)生的母語。正是因?yàn)槿绱耍蠋煵乓嘏囵B(yǎng)學(xué)生的語文水平，而閱讀能力是語文的基礎(chǔ)，老師需要在閱讀方面多花費(fèi)一些時(shí)間和精力，讓學(xué)生能夠盡可能全面地掌握閱讀技巧，進(jìn)而提升他們的閱讀水平，最終提升學(xué)生的語文能力。當(dāng)然，老師也需要結(jié)合一些實(shí)際，畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，只有這樣才可以真正的幫助學(xué)生。

一、研究合適的閱讀教材

閱讀雖然是非常重要的一部分，但是閱讀教材卻有很多，如果老師在選擇閱讀教材的時(shí)候選擇了不合適的，這樣即便老師花費(fèi)了非常多的精力，學(xué)生的閱讀能力也并不會(huì)得到很大的提升，所以老師要想真正的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就要先選擇合適的閱讀教材。因?yàn)椴煌A段的學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的認(rèn)知是不同，所以老師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)階段來選擇合適的閱讀教材，而且有很多老師覺得初中階段的學(xué)生語文能力是差不多的，因此他們?cè)谶x擇閱讀教材的時(shí)候往往會(huì)選擇相同的，甚至?xí)寣W(xué)生在整個(gè)初中階段將此閱讀教材研究明白，雖然這樣可以讓學(xué)生真正透徹的理解，但是也會(huì)有很大的壞處。

再加上初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng)，長(zhǎng)時(shí)間研究相同的閱讀教材并不會(huì)讓學(xué)生真正的提升自己，所以老師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況選擇閱讀教材。現(xiàn)在新課程改革的內(nèi)容已經(jīng)得到了普及，老師也已經(jīng)知道該如何在課堂上實(shí)施新課程改革的內(nèi)容，但是由于很多老師使用傳統(tǒng)教學(xué)方式的時(shí)間太長(zhǎng)，所以他們并不能很好地適應(yīng)新課程改革的內(nèi)容，最終使得他們?cè)谡n堂上被傳統(tǒng)教學(xué)方式所影響，這樣不僅不會(huì)提升學(xué)生的閱讀能力，還有可能讓學(xué)生在理解上出現(xiàn)很大的錯(cuò)誤，因此老師要做到真正的在課堂上實(shí)施新課程改革的內(nèi)容。新課程改革的內(nèi)容是以學(xué)生為基礎(chǔ)，老師在選擇教材的時(shí)候，必須要以學(xué)生的實(shí)際情況為主，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來選擇，這樣才可以真正的教授學(xué)生適合他們自己的閱讀方法，提升他們的閱讀能力。

二、改變教學(xué)方法

因?yàn)槔蠋熓軅鹘y(tǒng)教學(xué)方式的影響，所以他們?cè)谶x擇教學(xué)方法的時(shí)候總會(huì)以自己為主體，讓學(xué)生在課堂上盡可能多的聽自己的指導(dǎo)，而且還會(huì)有很多老師覺得學(xué)生的年齡太小，他們對(duì)語文知識(shí)的理解能力還不算特別強(qiáng)，所以并不想讓學(xué)生在課堂上擁有一定的權(quán)利，也會(huì)有一些老師覺得如果將課堂完全交給學(xué)生會(huì)引發(fā)一些不必要的后果，他們并不想在這些方面上浪費(fèi)太多的時(shí)間，因此干脆不讓學(xué)生發(fā)揮自己的主體權(quán)。正是因?yàn)槿绱耍蠋熞恢笔钦n堂的主體者，而學(xué)生一直是傾聽者，但是在新課程改革中，老師要讓學(xué)生成為課堂的主體，自己只是一名引導(dǎo)者。所以，老師需要改變自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠真正的成為課堂的主人，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然老師在改變教學(xué)方法的時(shí)候，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，即讓學(xué)生在適合自己的方法下學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才會(huì)更高，他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容也會(huì)更多，這對(duì)他們而言有很大的好處，同樣也可以真正的提升學(xué)生的閱讀能力，讓他們可以更好的學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

三、指導(dǎo)學(xué)生自己閱讀

很多老師覺得只有在自己的引導(dǎo)下學(xué)生才能真正的閱讀文章，而且他們覺得學(xué)生的閱讀能力還需要很大的提升，老師總是不放心學(xué)生自己去閱讀，怕學(xué)生在閱讀的時(shí)候浪費(fèi)時(shí)間，正是因?yàn)槿绱耍芏鄬W(xué)生在考試的時(shí)候閱讀能力并不強(qiáng)，所以老師需要指導(dǎo)學(xué)生自己去閱讀，而不是完全代替學(xué)生的閱讀，畢竟學(xué)生的語文能力已經(jīng)達(dá)到了一定的水平。當(dāng)然，老師在指導(dǎo)學(xué)生自己閱讀的時(shí)候，要告訴學(xué)生一些閱讀技巧，而且要盡可能地幫助學(xué)生集中注意力，畢竟這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)于語文的興趣程度不是很強(qiáng)，再加上語文知識(shí)本身就比較枯燥，閱讀的文章也會(huì)相對(duì)而言比較枯燥，這樣學(xué)生很難真正地將自己的心思放在文章上，所以老師必須要告訴學(xué)生如何集中注意力，同時(shí)也要讓他們從文章中找到自己感興趣的地方。除此之外，老師在指導(dǎo)學(xué)生自己閱讀的時(shí)候，要盡可能地讓學(xué)生自己做主，讓他們自己去選擇自己想要閱讀的書籍，但是老師也要給學(xué)生限定一定的范圍，畢竟學(xué)生現(xiàn)在的閱讀興趣并不是體現(xiàn)在語文上，所以老師要為學(xué)生多提供幾本閱讀的書籍，讓學(xué)生從這些書籍中選擇自己最感興趣的，這樣才可以真正的讓學(xué)生自己主動(dòng)的去閱讀。

四、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活

雖然初中階段學(xué)生閱讀的書籍不會(huì)特別深?yuàn)W，但是也會(huì)有一些比較難理解的地方，在這種情況下，老師要讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，讓他們從生活中選擇合適的情景來理解閱讀的內(nèi)容。當(dāng)然，老師要在課堂上教授學(xué)生，畢竟他們的語文能力很有限，所以老師在上課之前要多了解一下學(xué)生，讓學(xué)生告訴自己他們最近經(jīng)歷的事情，老師在了解過后，要結(jié)合大多數(shù)學(xué)生的情況來選擇一個(gè)最適合學(xué)生的情景，將閱讀書籍中的內(nèi)容與該情景聯(lián)系在一起，以此來幫助學(xué)生理解。老師也要教授學(xué)生如何聯(lián)系情景，畢竟學(xué)生要培養(yǎng)自己的閱讀習(xí)習(xí)慣，除此之外，老師也要讓學(xué)生知道聯(lián)系情景的好處，畢竟將書籍中的情景與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起可以提升學(xué)生的記憶程度，讓學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的印象更加深刻。最重要的是，書籍中的內(nèi)容往往是比較正能量的，而且作者所寫的內(nèi)容三觀會(huì)非常正，將現(xiàn)實(shí)生活與書籍中的內(nèi)容聯(lián)系在一起可以影響學(xué)生的三觀，同時(shí)可以帶給學(xué)生很多的正能量，讓學(xué)生能夠更好的生活，甚至可以讓學(xué)生更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)知識(shí)，提升他們的各項(xiàng)能力。

五、結(jié)束語

對(duì)于初中學(xué)生而言，語文是一門非常重要的學(xué)科，而閱讀是語文中最基礎(chǔ)的能力，所以老師需要格外培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。當(dāng)然，老師也要嚴(yán)格結(jié)合新課程改革的內(nèi)容，通過多方面的努力來提升學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生能夠在閱讀書籍的時(shí)候更好地體會(huì)作者的感情，以此來更加清晰地感受到作者的情感。