小學高年級作文素材的開發(fā)研究

金 蕾

湖北省荊門市仙居中心小學

一、回歸本質(zhì)，從口語中獲取作文素材

作文的本質(zhì)事實上就是一種特殊的“說話”，學生們說的話就是他們可以用在寫作的素材，作文素材可以在最真實的口語中獲取。

1.整合作文素材與口語交際教學。教師要注重口語交際教學與作文教學的整合，結(jié)合教學實際內(nèi)容的需要，可將兩種課型進行“合作”。口語交際的內(nèi)容要貼近生活實際，同時要進行積極評價，鼓勵學生們說自己最想說的和最熟悉的。在學生的口語表達中真實的、有價值的內(nèi)容就是我們可以獲取的作文素材。

2.注重其他課堂口語展示。除了作文課與口語交際課之外，其他課堂口語也是作文素材重要來源之一。比如常見的讓學生們編或猜謎語、描述事物的特點、講故事說相聲、表演節(jié)目……

開發(fā)作文素材還可以在閱讀教學中予以展現(xiàn)，例如：學完《凡卡》后，說說自己的爺爺；學完《童年·冬陽·駱駝隊》后，說說令自己最懷念的事；學完《只有一個地球》后，說說怎樣去保護環(huán)境。教師們要發(fā)揮自己的教育機智，注重不同教學任務(wù)的有機結(jié)合。

3.注重課外口語交談。課外口語交際是最尋常但最有效的表達交流，也是獲取作文素材的主要方式。和自己的小伙伴聊聊星期天你到哪兒去玩了？玩的開心嗎？和家長聊天，說說最近在學校發(fā)生了那些事，或是談?wù)勂渌页！Ｍ瑫r老師在課外與學生口語交際時，要更注意創(chuàng)造口語表達的契機，如有的學生剛搬新家，隨即要求他們說說自己的臥室；有的學生過完生日，隨即請他們說說生日的情景。

諸如此類天天都在發(fā)生的口語交流，無論是隨意還是不隨意的，只要留心體會和用心感知，提煉出最有價值的部分，就可以當做寫作文時的素材了，因為它們都是學生自己說出來的，都是真誠的。經(jīng)常口頭上說自己最想說的話，這樣學生們在寫作文時還會無話可說嗎？

二、扎實基礎(chǔ)，從閱讀中積累作文素材

學好語文的基礎(chǔ)是閱讀，若讓作文素材引起質(zhì)和量的提高，閱讀也是最基礎(chǔ)、最重要的因素。那么如何從閱讀中積累作文素材呢？

1.選擇適用的書籍閱讀。首先要選擇適用高年級小學生閱讀的書。學生們的作文素材要符合自己的年齡特點，除了最重要的語文教科書，還應(yīng)選擇反應(yīng)學生生活的書來讀。比如《兒童文學》《十萬個為什么》以及一些寓言童話、科學家自傳等等。這些書籍或與小學生的生活接近或易引起共鳴，賦予知識性和趣味性。從這些書籍中提取更豐富人物形象和科學規(guī)律，體會奇聞異事和世間百態(tài)，不要僅僅局限于知道“五子登科”和“愛迪生”。

2.提高書籍閱讀效率。一些學生讀了不少書，可當寫作有需要時，卻又想不起來了，所以要在閱讀中要做到腦勤、手勤、筆勤。如果高年級的學生們能夠扎實的做好閱讀，有效的提取作文素材，那么在動筆寫作時就可以左右逢源。廣闊的、時髦的的作文素材，也將使學生們的作文新穎動人，逐漸讓模板化作文退出學生的寫作弊病。

3.合理閱讀網(wǎng)絡(luò)信息。閱讀不但要讀課內(nèi)外的書籍，還可以適當?shù)拈喿x網(wǎng)絡(luò)來獲取世界各地最新的信息，來增長自己的見識。瀏覽新聞，了解國內(nèi)外最近發(fā)生了哪些新奇的事；看一些有意義的紀錄片，了解國內(nèi)異域的飲食文化和風土人情；讀一些健康的網(wǎng)絡(luò)雜談，知道一些時髦的網(wǎng)絡(luò)用語，獲取一些網(wǎng)絡(luò)熱議的有價值的話題。

三、拓寬渠道，從情境中體驗作文素材

作文的素材存在于生活中，但針對高年級小學生來說并不是觸手可得的，而是通過平臺的創(chuàng)建，身處情境之中體驗而來的。

1.抓住校園生活情境。學校是學生最主要的生活體驗場所。一次運動會、一次大掃除、一次法制報告大會等等，這些都是學生在校園中經(jīng)常參與和體驗的情境，把這些體驗用于自己的作文中，都是最為真實的素材。例如：一堂音樂課，老師以小組為單位，組織唱歌詞中帶有對應(yīng)漢字的比賽，教室里熱鬧非凡，學生們都樂紅了臉龐。課后的日記中，同學們都以這堂趣味的作為素材，描寫的生動有趣。此外，美術(shù)課的作品展覽、科學課的動手實驗、社會課的探索發(fā)現(xiàn)……還可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)的演示、投影、錄像……這些直觀、清晰的模像呈現(xiàn)在學生面前，都為作文真實素材的獲取創(chuàng)建了最直接、最便利的平臺。

2.關(guān)注家庭生活情境。作文素材的來源普遍于整個生活。在家庭生活中，要引導高年級小學生們積極真誠地與家人溝通和體會，在特定情境中，喚醒他們內(nèi)心的親情。比如：爺爺奶奶很久才見你一次，那場景是什么感覺？你出門玩耍前媽媽的嘮叨是不是包含著對你的關(guān)心？這些家庭中平凡而又細微的事，不就是最真實、最感人的作文素材嗎？

3.利用社會生活情境。社會生活是最大的一個課堂，也是體驗作文素材最寬闊的途徑。在社會生活中，要多讓學生有意識的去體驗一些有意義的情境。比如：去采訪社會各階層如醫(yī)生、警察、售貨員、清潔工等人物，參與敬老院、孤兒院等組織的愛心探望活動。

社會看似距離高年級小學生還很遙遠，其實它就在學生們的身邊，無時無刻不發(fā)生著值得學生去品味的奇人異事，這些都是最有開發(fā)價值的作文素材。在社會情境中時，重在參與到社會實踐中去親身體驗，才能更好地獲得感受，并形象地抽象為作文素材。

小學高年級作文素材的開發(fā)絕非一朝一夕就能完成，學生們要找準自己作文素材存在的缺陷，尋找相應(yīng)的解決策略。要養(yǎng)成良好的作文素材積累習慣，腳踏實地，讓自己時刻保持汲取作文素材意識的高度敏感，用自己最擅長的方式經(jīng)常對生活中可用來寫作的素材進行感悟和提煉，那么作文素材就將不是寫作時不可逾越的大山。