小學(xué)語文閱讀教學(xué)滲透心理健康教育的研究

劉 芳

正安縣中觀鎮(zhèn)中心小學(xué)

近年來經(jīng)濟(jì)社會的飛速發(fā)展，促使我國基礎(chǔ)教育逐步從簡單的能力訓(xùn)練、知識傳遞轉(zhuǎn)化為文化滲透的模式。在高度重視小學(xué)生心理健康的同時，結(jié)合社會發(fā)展的多元化和網(wǎng)絡(luò)信息時代，小學(xué)生的心里健康受到校園、網(wǎng)絡(luò)、社會以及家庭等多方面的影響，不利于其未來的健康成長。基礎(chǔ)教育階段語文作為一門重要學(xué)科，語文學(xué)科在心里健康教育和濃厚的人文價(jià)值中有著不可分割的聯(lián)系。所以在教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)高度關(guān)注學(xué)生的心理健康教育，通過語文教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容開展心里輔導(dǎo)，幫助其解開心結(jié)。

一、當(dāng)下我國小學(xué)生心理健康存在的問題

自私自利、焦慮、抑郁、自卑、耐挫力差等各方面心理問題導(dǎo)致一些小學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中形成校園暴力、暴躁孤僻，甚至逃學(xué)等不良行為。解決這些問題只能從充分了解心里狀況的基礎(chǔ)上具體分析個體差異，有針對性的提出建議，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)生的思維發(fā)展處于小學(xué)階段拓展學(xué)生思維發(fā)展的轉(zhuǎn)折期和關(guān)鍵期，所以在語文教學(xué)中，教師應(yīng)主要圍繞學(xué)生思維的深度與廣度，有效提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

二、心理健康教育滲透小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)施方法

1.采用“樂學(xué)—體會—領(lǐng)悟”的授課方式。

在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，學(xué)會互相關(guān)愛，在實(shí)踐中體會學(xué)習(xí)樂趣。同時，小學(xué)語文教師要讓學(xué)生大量閱讀經(jīng)典例文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會例文的精髓，有效提高心里教育課程的教學(xué)水平。

2.打破傳統(tǒng)教學(xué)思維制定新的教學(xué)目標(biāo)。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中合理的加入心里健康教育，根據(jù)不同年級不同水平的學(xué)生共同參與制定切實(shí)可行的方案。 傳統(tǒng)教育思維和師生關(guān)系的隔閡不但影響了學(xué)生對教師的求知心理，而且在一定程度上給學(xué)生造成了心理障礙。因此，良好的教育教學(xué)環(huán)境是心理健康發(fā)展的必要條件，努力改善師生關(guān)系，消除隔閡，建立平等關(guān)系在教學(xué)過程中尤為重要，通過家長與學(xué)校的有效互動為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.開展多種教學(xué)方式。

利用新型的教學(xué)模式，在情景教學(xué)，劇情表演，朗讀辯論等環(huán)節(jié)中提高師生互動的積極性。在分享和討論中將心里健康教育滲透進(jìn)去，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中全面提高學(xué)習(xí)能力。在當(dāng)前小學(xué)語文實(shí)際教學(xué)中，教師通過尋找學(xué)科中的教育資源，從心理健康教育方面逐步打破學(xué)生的心理障礙，使學(xué)生增強(qiáng)自信心從而能更好的學(xué)會人際交往，適應(yīng)社會大環(huán)境，為以后的學(xué)習(xí)和工作奠定良好的基礎(chǔ)。

4.增強(qiáng)心理健康教育和語文課本的必然聯(lián)系。

引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀有益書籍的同時，語文教師要積極努力從文章中挖掘好詞好句，逐步滲透到心里健康教育中。新課改后小學(xué)語文教學(xué)過程中，一方面要對學(xué)生進(jìn)行書本知識教育，另一方面還要注重對學(xué)生在心理健康教育與課堂知識的有效銜接。

5.通過設(shè)置挫折教育培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。

根據(jù)我國目前小學(xué)生的具體情況，學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中害怕失敗，害怕遇到困難的實(shí)際問題，不利于養(yǎng)成學(xué)生健康的心理。所以在具體教學(xué)課程中，語文教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)募尤氪煺劢逃寣W(xué)生能夠正確理解和認(rèn)識困難與失敗對于培養(yǎng)毅力和品質(zhì)的重要性。例如在《軍神》一文中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生體會主人公劉伯承將軍做手術(shù)時不打麻藥，以超人的毅力堅(jiān)持到最后的頑強(qiáng)品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生挑戰(zhàn)自我，勇于戰(zhàn)勝困難的品質(zhì)和精神。為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、心理健康教學(xué)滲透中的教學(xué)案例

適當(dāng)?shù)臉?gòu)建情景教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在模擬教學(xué)中對照自我從而獲取良好的心里教育。例如在《借生日》《窗前的氣球》等文章中的閱讀教學(xué)時，教師可以在模擬的情景教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生反思他人與自我的關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的良好品質(zhì)。最后，通過學(xué)生自己動手，互動合作和仔細(xì)觀察來逐步改善心里環(huán)境，增強(qiáng)對社會和自我的認(rèn)識。

四、結(jié)束語

從當(dāng)前分析小學(xué)生的心理發(fā)展程度來看，遇到的心理健康問題十分嚴(yán)峻。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師一方面要結(jié)合心理健康教育滲透，鍛煉小學(xué)生頑強(qiáng)的品質(zhì)；結(jié)合文學(xué)閱讀引導(dǎo)學(xué)生正確定位自我價(jià)值，避免在某件事情上的失敗而失去自信心，增強(qiáng)其接受挫折失敗的能力。另一方面教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維模式，思維是心理活動中的重點(diǎn)組成部分。在當(dāng)前小學(xué)語文實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對心理健康教育所具備的優(yōu)勢及必要性充分認(rèn)識，并且要通過有效方式及途徑在教學(xué)中較好融入心理健康教育，使學(xué)生能夠建立良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)其得以全面發(fā)展，使其整體素質(zhì)得以有效提高。社會各界要高度重視小學(xué)生的心理健康問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中消除心理陰影，充滿自信的面對未來。