談交互式學習在小學語文教學中的開展

胡 晨

江西省撫州市臨川區羅湖鎮中心小學

小學語文是學生奠定語文良好學習基礎，培養學生語言表達能力和良好學習習慣的開始，科學合理的教學模式和教學手段是培養全面發展小學生的重要途徑，而這些能力也是學生將來在社會上發展的必備能力。交互式小學語文教學模式是教育教學不斷改革過程中，根據中小學生的實際情況研究出來的新型教學模式。

一、交互式教學模式在小學語文教學中的應用優勢

1.有利于激發學生對教學過程的興趣。

興趣是學生最好的老師。小學生自我控制能力較差，課堂注意力非常容易分散，因此，調動小學生對語文的學習興趣，養成積極樂學的學習習慣是現階段小學語文教師在研究教學改革之外應該重點關注的問題。交互式教學模式改變了傳統課堂上只注重教師“教”的教學模式，更加注重教師與學生之間，學生與學生之間的溝通和互動，通過多媒體課件等直觀、有趣的教學工具引起學生的注意力，通過生動有趣的交流和溝通培養學生的興趣。

2.有利于培養小學生獨立思考的能力。

交互式教學模式提倡的是師生、生生之間的交流和互動，另外還有教師和教材之間，學生與教材之間的交流與互動，在這種教學模式下更強調的是小學生自己的獨立思考能力。在教學過程中學生需要對所學內容進行不斷的思考，而不是傳統教學中教師把一切問題的答案都告訴學生，學生卻并不能通過自己的思考得出答案，交互式教學模式下通過師生之間的交流、互動，讓小學生自主的思考問題，從而培養小學生獨立思考的能力，鍛煉他們的邏輯思維能力和創造力，從而培養創新精神。

3.有利于提高關注小學生的個性發展。

傳統的“填鴨式”的教學觀念下，學生只能是被動的聽課和學習，很多學生即使對一些問題有不一樣的想法，卻得不到教師的肯定，長此以往學生的思想變得僵化、統一和懶散，他們認為只要跟著老師的教學方法走就能夠取得學習的成功，從而壓抑了自己的個性發展。交互式教學模式強調的是教師與學生之間圍繞某一個教學問題，在平等交流和自主互動的基礎上進行公平的探討，學生能夠大膽質疑和發言，教師也必須對學生的想法進行正確的分析和指正，從而不斷提高學生的學習自信心，使學生的個性得到充分的發揮，從而優化課堂教學效果。

二、交互教學的教學策略

交互教學主要運用了四個策略，即預測、提問、澄清和小結。交互教學中閱讀文本采用預測、提問、澄清、小結等理解和監控策略，目的是培養學習者的閱讀理解能力和理解監控能力。同時，學習者閱讀的習慣和方式在交互教學中也發生了改變，形成了良好的閱讀態度。

預測指在閱讀過程中，閱讀者根據文本標題、提綱、插圖以及上一個段落，就作者整篇文章或文本的下一個段落將會談什么做出推斷。在這個過程中，學生會有目的、有意識地去閱讀文本，以期證實自己的推測，預測準確可以增強學習的自信，反之則會思考錯誤的原因，使學習的目的性更強。

提問是教師在課堂上經常使用的方便而有效的教學策略，是學生進行自我檢測的有效方法。Palincsar在1987年指出，閱讀時要學會就文章的主要觀點或重要信息進行提問，而避免問及一些不重要的、瑣碎的細節。提問策略能幫助學生將注意力集中在重要的信息上，并確認自己是否已經了解了文章的意義。但是，提問需要兼顧問題的水平和質量，單純的提問不利于提高學生的閱讀理解能力。

澄清是一種理解監控的策略，當學生在閱讀中遇到不明白、不清楚的內容時，澄清的過程就會發生。交互教學中是通過小組合作討論進行理解問題解決的，當然，學生實在沒有辦法解決時，教師可以幫助澄清。在這個過程中，教師要引導學生應用相關的學習策略進行，讓他們說出是用什么方法解決的，比如對照上下文、跳過往下讀、求助他人、查閱資料等。

小結是一種自我回顧的過程，通過這一策略，能夠了解學生是否能精確地描述所讀文章中的重要概念，是否能綜合文章的意義，捕捉重要的信息及把握要點。使用這一策略，不僅是要學生學會摘述主要的內容和上層的概念，更重要的是培養他們用自己的話進行敘述的能力。

三、充分利用現代化教學手段

隨著計算機技術的不斷發展，其對教育教學的影響不斷擴大，有效的應用現代化的教學手段成為提高小學語文交互式教學模式效率的重要途徑。多媒體教學設備作為現代化教學手段在教學中應用最為廣泛的一種，教師應該利用多媒體豐富的圖片、視頻、聲音等資源實行交互式教學，這些能夠充分提起學生的學習興趣，這樣小學生才有興趣與教師進行有效的溝通，才能發揮交互式教學模式的作用。另外，交互式電子白板也開始逐漸的普及，這是針對交互式教學模式出現的新型的電子教具，有條件的學校應該盡可能的為學生提供更加先進的教學設備，這對激發學生的學習興趣有重要作用。

交互式教學模式是教育教學改革中提出的對提高小學語文教學效率，培養全面發展的高素質小學生的重要教學模式，它對提高小學語文課堂教學效率，幫助培養小學生良好的學習習慣有重要幫助。