基于信息化條件下教學方法創新分析

■羅 艷/湖南女子學院

科技水平的提高也帶動著各行各業的發展進步，在信息化水平不斷提升的背景下，各高校的教學模式與教學方法也不斷的推陳出新，全面結合高新技術迅猛發展。然而，五千年的中華傳統文化內涵也不可忽視，以下就讓我們先來了解這么多年來無數優秀先輩總結出來的教育界的結晶文化與方法。

一、傳統教學的方法與模式

（一）傳統的教學方法

由我國傳承五千年的傳統教學方法在教學上多采用的方式方法是“灌輸”的模式，即老師對于學生所要學習的內容進行歸納與總結，然后再課堂上灌輸給學生，學生通過一些死記硬背的方式將老師講授的東西記在自己的腦海中。這種形式的教學方法使學生在對于知識的學習上處于被動的階段，長此以往對于學生的主動學習產生影響。在當今時代也漸漸將會被更為新穎的教學方法所取代。

（二）傳統教學方法的優勢與缺陷

傳統教學在于優勢方面就是學生對于知識的汲取不需要自己進行篩選，有老師可以直接為學生選擇更為重要的知識，對于需要迅速提升學習水平具有幫助；傳統教學的缺陷，眾所周知，教學的方法與模式都是為了學生的吸收與學習，誠然，傳統的教師講學生記得方法可以在段時間內讓學生能夠記住一些東西，但是從長遠來看，長時間的不思考、不辨認，極有可能讓學生的學習變成死讀書，學生也變為“書呆子”。學習永無止境，學習的樂趣絕不是在于記與“背”，學習的目的也不僅僅只是讓學生掌握知識，更為重要的一點還是要讓學生在學習的過程中主動思考，學會自主學習的能力，這樣才能真正做到“學到老，活到老”。

二、信息化以及信息化教學

（一）信息化

信息化是指培養、發展以計算機為主的智能化工具為代表的新生產力，并使之造福于社會的歷史過程。與智能化工具相適應的生產力，稱為信息化生產力。信息化以現代通信、網絡、數據庫技術為基礎，對所研究對象各要素匯總至數據庫，供特定人群生活、工作、學習、輔助決策等和人類息息相關的各種行為相結合的一種技術，使用該技術后，可以極大的提高各種行為的效率，為推動人類社會進步提供極大的技術支持。

（二）信息化教學

信息化教學是指各高校在教學過程中輔以信息技術的手段，整合各網絡信息資源與設備，通過現有的師資力量將學校的知識資源水平展現出來的一種現代先進的教學手段。這種教學在會在教學的過程中使用信息技術等方法，提高教學的效率與質量。學生從被動的知識接收者變為在老師的引導下主動探索、思考、學習知識的探索者。從而達到讓學生真正理解學習的內涵，學會自主選擇、吸收、思考、探索與學習的目的，對于學生以及現今的教學方法創新而言都有重大意義。

三、信息化教學方法

（一）講授——演播法

講授法是傳統教學中最為常見的教學方法，這種方法就是教師通過整理與歸納，將學生需要學習的知識講授給學生聽，并對重難點加以解釋說明。然而這種方法也是有缺陷的，許多人認為復雜不易懂的知識并非幾句講解學生就能領悟通透的，往往需要圖像以及材料的示例。信息化的演播法應運而生。在教學課堂上，老師通過播放事先準備好的圖片、視頻、音樂等讓學生迅速被課堂吸引，通過這些多媒體的媒介傳播教學的信息，既有傳統教學的可控性強，又能增強課堂的趣味性，通過簡單易懂的動畫視頻等幫助學生理解學習，讓教師更有效率的完成教學任務。

（二）探究-發現法

探究-發現法是指學生在老師的帶領下，借助現代化信息化科技等手段在特定的背景下發現問題并解決問題的信息化教學方法。這種信息化創新的教學方法如果需要還原特定的背景或者場景首先就要借助信息化網絡。通過在該背景下學生的主動思考、討論、發現問題、查閱資料、解決問題、對問題的回顧等再到寫一個階段的發現問題以及解決問題，可以大力的培養學生的語言表達能力。而教師在此過程中也僅僅只是起到一個組織作用，所有的學習都是依靠學生自己來完成的，對于學生培養獨立思考能力具有很大的促進作用。由于整個發現問題與解決問題的過程都是學生自己 完成的，相應的，學生對于該知識的記憶與理解也是傳統的教學方法所不可及的。

（三）程序教學法

程序教學法是指把每個跟學習有關的問題通過教學程序或者是特別制作的教學器材串連起來。由淺到深的逐步提出問題，學生回答問題，如果學生回答的答案是正確的，程序就會自動進入下一個問題的提問，如果學生的回答是錯誤的，程序就會顯示正確答案，并且會有答案的解析，不斷的進行訓練，不斷的強化學生的知識體系。程序教學法的本質就是三個步驟：刺激-反應-強化。通過提出問題刺激學生作答，學生給出反應給出答案，答案正確可以下一題，而回答錯誤的題目會有解析并且回答錯誤的題目會不斷反復直到大隊為止，以此來強化學生不熟悉或者不會的知識點。傳統的老師提問學生回答大多只能覆蓋到自己學生身上，而且每個學生的學習水平與學習狀況也不夠統一，教師提出的問題也不便于針對全部的學生，所以難免有些學生的水平跟不上或者對于少部分水平遠高于別人的學生來說是浪費時間。而通過程序教學法，每個學生只要自己愿意練習都可以發現自己的不足，針對自己不夠熟悉的知識點做出相應的練習，促進了每一個學生的學習，另外，由于學生通過回答問題學習知識點，正確的自不必說，而錯誤的也將通過學生的一次次練習變成正確的，該方法雖然耗費的時間可能多過傳統的教學方法，但是其成效也將遠遠超出傳統的教學方法。

（四）網絡教學法

信息化帶來的最大變化是網絡技術的變化，現在網絡的不斷發展，使得教師可以創新傳統的教學，不在再教師進行教學，可以通過網絡教學。而現在的網絡教學又分為實時教學與錄播教學。實時教學實在同一個時間，不同的地點，學生跟老師進入同一個課堂為學生傳授知識，一般實時教學具有討論區，學生可以在討論區提出問題等待老師解答，老師在教學的過程中也會留出時間給學生提出疑問與不解，實時課堂可以是一對多的，例如某高校著名教授開免費的公開課，所有的會運用網絡技術的人都可以在網絡上找出他的課程進行學習；也可以是一對一教學，現在小孩子的家教，家長出于安全問題大多會尋找網絡老師，這種學生在家就能學習知識不可不謂便捷、效率。另外一種錄播教學則是教師事先把需要教學的內容與知識錄下來，學生在規定的時間內可以無限次的學習，直到完全領悟知識點為止。錄播教學學生可以通過留言等方式與教師進行溝通。教學方法創新后的網絡教學無論是實時教學還是錄播教學的產生的效率以及所教導的知識量都遠遠超出傳統的教學。

（五）模擬訓練法

模擬訓練法原本指體育訓練中運動員可以模擬會發生的更場景進行訓練。而在信息化的基礎條件下，模擬訓練可以指通過網絡信息技術對學生的知識點進行篩選歸納，使學生可以在網絡上對自己所掌握的知識點進行訓練。學生訓練完了之后可以直接在網絡上知道自己訓練的結果，比傳統教學始終的考試所需要的時間更少，而且可以不斷進行訓練，直到確保自身對于該知識點已經完全掌握。比傳統網絡教學更為節約時間也更為具有針對性。

四、結語

傳統的教學方法驚艷了時代，但是每個時代有每個時代不同的形式與方法，基于信息化條件下的教學方法除了以上幾點還有很多就不一一贅述，但是有一點，這些信息化的教學方法比之前無疑都是更有優勢的，歷史不斷進步，教學方法在歷史的長流也應當不斷的推陳出新。