論傳統文化在對外漢語教學中的應用研究

■西 晶/中國人民解放軍戰略支援部隊信息工程大學

中華優秀傳統文化是中華民族五千年文明史的深厚積淀，也是中華民族享譽世界的一張“名片”。近年來，隨著中國社會經濟地位的攀升和國際影響力的增大，越來越多的外國人開始關注中國，了解中華文化。在對外漢語教學實踐中，將中華傳統文化引進課堂，可以幫助留學生深入理解中華文明的內涵和漢語言的獨特魅力，激發外國友人學習漢語的興趣和積極性。

一、傳統文化在對外漢語教學中的作用

（一）有助于豐富對外漢語課堂教學內容

教師在開展對外漢語教學過程中，單純講授漢語言文字的語法和交際應用，對于外國留學生來說未免太過單調枯燥。由于不同語言在文化背景上的差異，學生在理解漢語言語法時也難免產生用語障礙，影響學生的學習興趣。將中華優秀傳統文化引入對外漢語教學課堂，可以有效地將語言文字與傳統文化進行有機結合，增強外國學生對于中國文化的適應能力，提升課堂學習效率和質量，同時對于教師來說，中華優秀傳統文化源遠流長而又博大精深，傳統文化的加入可以更好地豐富對完漢語課堂的內容，使課堂更加生動有趣，取得更理想的教學效果。

（二）有助于增強學生的文化交際能力

與其他學科不同的是，語言的學習其最終目的是用于人際交流和交往。由于外國留學生與中國本土學生在文化歷史背景上的顯著差異性，學生在交流和交往方面難免產生矛盾之處，因此將傳統文化引入對外漢語課堂，可以幫助外國留學生盡快適應中華文化環境，感受到中華文化的魅力，使他們在與中國學生交流的過程中擁有更多的共同語言，產生更強烈的情感共鳴，幫助他們在中國收獲友誼，與中國學生一道共同成長進步，同時也有助于增強學生的文化交際能力和人際交往能力，讓他們成為中華文化走向世界的使者，推動中外文明交流互鑒。

（三）有助于消除留學生對中國的刻板印象

刻板印象是人們在真正接觸某一事物或群體前在內心固有的思維形象。對于文化來說，刻板印象同樣存在，在真正親身接觸到某一文化之前，或者還未真正沉浸在該種文化的氛圍中時，人們難免會對這種文化產生一定的刻板印象，從實質上看，這種印象源于人們對文化的不理解和不認同。在真正來到中國學習生活之前，留學生在本國都或多或少地通過電視、互聯網等大眾傳播媒介初步了解了中國，但由于意識形態的差異性和國際競爭的需要，他們認識到的中華文化可能并不全面客觀。在實際學習漢語和中華文化的過程中，他們更容易帶著自己國家的主觀意識去審視中國文化。而通過在中國系統的學習和細致的了解，尤其是通過對外漢語老師的講授和耳濡目染的文化熏陶，他們能夠更加深入地感知中國、了解中國，以更加客觀的眼光看待中國歷史和中華文明，消除文化隔膜和誤解，消除交際中的刻板印象。

二、對外漢語教學實踐中存在的現實問題

（一）文化學習途徑相對單一傳統

文化交流的形式多樣而豐富，但在目前我國許多學校漢語國際教育的過程中，由于受到傳統教學理念和教學方法的影響，外國留學生學習中華傳統文化的方式仍然比較單一傳統。現階段，許多學校的中華文化教育，還僅僅停留在傳統的“滿堂灌”式教學，教師成為課堂的主導力量，教師在講臺上面講什么，學生就在座位上聽什么，所學習的知識也有很多是圍繞教材內容而展開的。這種單一的知識獲取途徑，對于中國學生來說尚顯枯燥，對于從未接受過中華文化熏陶的外國人來說，就顯得更難理解，長此以往不僅達不到理想的教學效果，反而可能適得其反，招致部分學生的厭學心理。

（二）中華文化和漢語言教學的脫節現象

漢語言的發展是根植于中華傳統文化之中的，但在對外漢語教學和培訓的過程中，由于不同教師任教科目的差異性，漢語言文字、漢語語法教學以及中華傳統文化教學通常由不同教研室的教師參與完成，這在一定程度上會導致中華文化和漢語言的教學存在脫節現象，甚至出現片面重視語音、詞匯教學而忽視文化傳統教學的現象，造成中華文化的失語。這樣的教學模式不僅違背了漢語國際教育的初衷，也是教學體系中的一種問題，任何只關注語言語法或者只關注文化傳統培養的教學活動，都無法真正達到中華文明對外傳播的目的。

（三）跨文化交際阻礙重重

正如前文所述，語言學習的最終目的在于人際溝通和文化交流。然而，在現階段由于漢語國際教育的留學生與中國學生處在不同院系、不同班級授課，在國內很多學校，不同國別的學生還生活在不同的生活區，和在一定程度上隔絕了外國留學生與中國學生的交流溝通渠道，不僅不利于雙方的正常交流和人際交往，反而可能在無形之中擴大了雙方的心理隔膜，使他們無法在交流碰撞中擦出文化和友誼的火花，還會造成外國留學生的交流表達障礙，出現“啞巴漢語”學習的尷尬局面。

三、傳統文化在對外漢語教學中的應用策略

（一）多種途徑進行學習，加強文化熏陶

人類知識經驗的獲得可以分為直接經驗和間接經驗兩種，對于留學生學習和了解中華文化，同樣如此。除了通過課堂獲取文化知識的方式，幫助留學生了解中華傳統文化，還可以通過參觀博物館、圖書館、文化長廊等社會實踐途徑，讓他們在課余活動中感受中華傳統文化的魅力。同時，在互聯網傳播科技飛速發展的當今時代，通過聽中文演講、看紀錄片視頻等方式，也可以提升自身的語言水平和能力。這樣通過多種途徑學習漢語和中華傳統文化，留學生學習中華文化的熱情能被充分點燃，學習質量也能有效提升。

（二）學校加強課程建設，實現融合培養

為了有效避免出現片面重視漢語語音語法或者片面重視傳統文化的“半截子工程”，學校應該加強漢語國際教育的課程體系建設和內容建設。應該樹立全球視野和國際化思維理念，講對外漢語教學置于中西文化交流互鑒的新高度，通過足見專業教師團隊，整合漢語言文學、歷史學、教育學等諸多教研室的教師資源，突破傳統課程單一教學大綱，將中華傳統文化教育和漢語言教育有機地結合在一起，努力打造精品課程，讓任課教師可以更加靈活地授課，增強學生的學習熱情，提高整體教學質量。

（三）促進中外學生交流，構建文化環境

文化對人的影響具有潛移默化和深遠持久的效果，在開展對外漢語教學的過程中，要重視中華文化的熏陶作用，關鍵在于打通中西文化交流的通道，為中外學生之間的交流和交往搭建平臺。對于有條件的學校，可以通過定期舉辦文化沙龍或茶話會、舞會的方式，讓外國留學生和中國學生有更近距離的接觸，努力構建文化環境。在中華傳統佳節，可以通過邀請外國留學生和中國學生一起包餃子、包粽子、制作中國結、學習窗花剪紙等方式，促進外國留學生更加清晰直觀地了解中華優秀傳統文化和中國的文化遺產，讓他們在彼此的溝通和交流過程中逐漸削減文化隔膜，融化心靈的堅冰。

四、結語

隨著中國經濟的飛速發展，中國在國際社會的影響力不斷攀升，中國文化對于外國人的吸引力大大增加。近年來，越來越多的孔子學院在海外開辦，漢語國際教育成為推動中華文化走出去的重要渠道，在對外漢語教學中傳統文化的作用不容小覷。廣大對外漢語教師在開展教學實踐的過程中，要重視傳統文化的作用，積極構建文化環境，打造文化氛圍，幫助和引導外國留學生更好地了解中華文明，提升他們對于中華文化的認同感和歸屬感，進而提升漢語學習的動力和熱情，爭當中外文化交流的使者，搭建起中西文化交流的橋梁。