教育扶貧視閾下大學(xué)生短期支教的意義探析

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/四川師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院

教育扶貧是扶貧攻堅的重要組成部分，是“五個一批”“三個保障”的重要內(nèi)容，在幫助人們徹底的擺脫貧困、阻斷貧窮的代際傳播中發(fā)揮著基礎(chǔ)性與先導(dǎo)性的作用。通過教育扶貧發(fā)展落后地區(qū)的教育事業(yè)，實現(xiàn)教育的均衡發(fā)展也是建設(shè)教育強國的重要舉措。它一方面是要求我們扶教育之貧，另一方面則需要我們利用教育扶貧。但以往對于教育扶貧的研究，更多的是從國家、社會等宏觀層面入手，很少有從大學(xué)生這類微觀主體進(jìn)行研究。以大學(xué)生作為教育扶貧主體來研究，短期支教顯然是一條可行的路徑。

近年來，短期支教作為一種大學(xué)生假期實踐活動備受各大高校尤其是師范院校的推崇，但因其在發(fā)展過程中表現(xiàn)出的一些的弊端，讓不少人對它是否值得存續(xù)產(chǎn)生了疑問。顯然，持這一看法的很多人都只看到了表面現(xiàn)象，甚至是極個別的特殊案例。貧困地區(qū)的教育落后又在很大的程度上對制約了地區(qū)的經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、進(jìn)一步阻礙社會的發(fā)展與進(jìn)步。所以短期支教活動本身并無壞處，相反，它不僅對于支教大學(xué)生的成長具有重要的作用，而且能幫助貧困地區(qū)的孩子，并對我國偏遠(yuǎn)地區(qū)的教育發(fā)展形成極大的助力。

一、對支教大學(xué)生的意義

第一，有利于提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能。短期支教能夠讓在校大學(xué)生走出去。一方面，大學(xué)生尤其是師范類大學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)的專業(yè)知識和技能，很多都停留在“紙上談兵”的階段，缺少一個實踐的過程，使我們無法判斷自己的知識是否學(xué)到位，是否能夠在真正的課堂上展現(xiàn)自己的專業(yè)能力。短期支教剛好為其提供了一個平臺，通過這個過程的反饋，能夠提高大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。另一方面，短期支教作為一種社會實踐活動，也需要大學(xué)生具備其他各方面的基本技能，如與人交流、獨立生活、應(yīng)變等各方面的能力。大學(xué)生在支教過程中，需要處理各種各樣的問題，也就在潛移默化中不斷成長，各方面的素質(zhì)都會得到極大的提升。

第二，有利于增強大學(xué)生的社會責(zé)任感。大學(xué)生參與支教活動,在支教過程中暫時實現(xiàn)了由學(xué)生身份向教師身份的轉(zhuǎn)變,使得他們的自我主體意識和道德自律意識增強。他們以自身體驗的方式參與教學(xué)過程,在過程中理解自己,理解人生,理解社會,不斷提高自身的精神道德素質(zhì)。此外，短期支教需要大學(xué)生群體深入到教育資源比較貧乏、經(jīng)濟(jì)落后的貧困地區(qū)，這些地區(qū)的孩子大多對知識充滿了渴望，對世界充滿了好奇，但是由于貧困的原因?qū)е铝怂麄兘邮艿慕逃|(zhì)量不高。大學(xué)生群體在與這些孩子的交往過程中，能夠產(chǎn)生對他們的關(guān)切，深刻認(rèn)識到自身所擔(dān)負(fù)的責(zé)任；更能理解國家相關(guān)的教育扶貧政策，認(rèn)識到扶教育之貧的重要性，以及自己能夠做到些什么。這種思想上改變能夠增加大學(xué)生的社會責(zé)任感。

二、對被支教地學(xué)生、家長及老師的意義

第一，有利于將“扶志”“扶智”相結(jié)合，促進(jìn)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的健康成長。扶貧先扶智，治貧先治愚。所謂“扶志”就是要幫助貧困地區(qū)的孩子樹立遠(yuǎn)大的志向，建立人生的目標(biāo)；“扶智”就是要教給他們知識和技能，從而提升他們各方面的能力。教育顯然是實現(xiàn)二者的重要手段，在教育扶貧的視角下，大學(xué)生短期支教作為一種特殊形式自然也能在一定程度上幫助貧困地區(qū)的孩子。調(diào)查顯示大多數(shù)被支教的學(xué)生還是十分歡迎支教的大學(xué)生，雖然支教的時間短暫，但在這期間他們會接觸到更多新奇的、有用的知識。一般來說，支教團(tuán)隊開設(shè)的課程比較豐富，授課的方式比較靈活，更能激發(fā)當(dāng)?shù)貙W(xué)生對于學(xué)習(xí)的樂趣。支教大學(xué)生會向他們傳遞更多外部世界的知識，能夠引導(dǎo)貧困地區(qū)的孩子樹立遠(yuǎn)大的理想，這將為他們的一生產(chǎn)生及其重要的影響。從這個層面來講，大學(xué)生短期支教的“扶志”意義更甚。但是我們不能簡單的兩者割裂開來，二者是相互促進(jìn)的，扶志在一定程度上也就能促進(jìn)扶智，反之亦然。因此大學(xué)生在短期支教的過程中能夠通過側(cè)重學(xué)生三觀教育，在思想上進(jìn)行啟迪，使支教活動能夠在有限的時間內(nèi)發(fā)揮最大的作用，促進(jìn)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的健康成長。

第二，有利于減輕當(dāng)?shù)丶议L、老師的負(fù)擔(dān)。短期支教雖然有可能會壓縮孩子的假期時間，增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，但是對于為當(dāng)?shù)丶议L、老師減負(fù)還是起到了一定的積極作用，尤其是對于許多留守家庭而言。當(dāng)前在我國西部的許多貧困地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)的落后，許多家庭都只能以外出務(wù)工為生，造成了父母對孩子的學(xué)習(xí)及心理健康等方面關(guān)注不夠，影響了孩子的身心健康發(fā)展。大學(xué)生短期支教一般都是利用寒暑假時間，因此能夠很好的補充放假老師和家長都不在身邊的這段時間。大學(xué)生志愿者利用寒暑假對孩子的學(xué)習(xí)和心理等各個方面加以輔導(dǎo)，減輕當(dāng)?shù)丶议L和老師的負(fù)擔(dān)。

三、對貧困地區(qū)教育發(fā)展的意義

第一，有利于促進(jìn)教育資源的流動，一定程度上彌補了貧困地區(qū)師資的不足。新中國成立尤其是改革開放以來，我國的教育事業(yè)發(fā)展取得了顯著的成就，教育條件得到了極大的的改善。但是由于歷史、文化、傳統(tǒng)、自然條件等各方面因素的影響，教育不平衡的現(xiàn)象仍然存在。貧困地區(qū)教育資源的缺乏成為制約地區(qū)教育發(fā)展最重要的因素之一，其中師資的貧乏是最為關(guān)鍵的，主要體現(xiàn)在大多數(shù)貧困地區(qū)的學(xué)校老師較少并且以老教師居多、優(yōu)秀教師流失較為嚴(yán)重、當(dāng)?shù)亟處熅C合素質(zhì)不足等一系列問題。在解決這些問題時，我們往往是從宏觀上出發(fā)來制定政策的，但是要想通過發(fā)展經(jīng)濟(jì)和教育投資從根本上改變這種現(xiàn)狀，在短暫的時間內(nèi)是無法實現(xiàn)的。因而通過大學(xué)生短期支教帶去一些優(yōu)秀的師資力量，不失為一條可行的途徑。短期支教帶來的教育資源的流動雖然是在特定的時間和空間內(nèi)，但是通過支教大學(xué)生這個群體能夠很好的起到以點帶面的作用，弘揚支教文化，鼓勵更多的有志青年投入農(nóng)村教育，以緩解農(nóng)村教育師資不足的現(xiàn)象。

第二，有利于“精準(zhǔn)教育扶貧”。“精準(zhǔn)教育扶貧是我國教育扶貧發(fā)展的新階段,是實施精準(zhǔn)扶貧戰(zhàn)略的重要路徑……其目標(biāo)在于借助教育扶貧工程,在教育的各個階段上精準(zhǔn)發(fā)力,以發(fā)揮教育的整體合力,助力貧困地區(qū)貧困人口盡早盡快脫貧。”所謂精準(zhǔn)就在于能夠精準(zhǔn)識別、精準(zhǔn)幫扶，從而發(fā)揮教育的整體合力。大學(xué)生短期支教可以通過前期的調(diào)研，精準(zhǔn)識別教育資源真正匱乏的地區(qū)，對這些地區(qū)的學(xué)校進(jìn)行長期的的定點幫扶。就精準(zhǔn)幫扶而言，主要體現(xiàn)在支教的內(nèi)容上，大學(xué)生短期支教可以通過開設(shè)更多三觀教育課程、技能課程興趣愛好培養(yǎng)等方面的課程，從思想上引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮短期支教的最大效果。

青年大學(xué)生是祖國的未來，肩負(fù)著民族復(fù)興的偉大歷史使命，不能只在書齋里學(xué)知識，更要在廣闊的社會天地里踐行自身的價值。大學(xué)生短期支教作為一種社會實踐活動，既對大學(xué)生自身的成長具有重要的意義，為大學(xué)生實現(xiàn)自身價值提供了路徑；同時又能給支教地的孩子帶去溫暖和希望，幫助他們健康成長，從而助力貧困地區(qū)的教育發(fā)展。雖然在現(xiàn)實中遇到了許許多多的問題，但我們不應(yīng)該急著去否定它，而是要找出問題所在并提出解決的方案。使大學(xué)生短期支教成為當(dāng)代大學(xué)生熱心公益、參與教育扶貧的一個重要途徑。