網絡教學模式下的教育教學改革探索

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/南通職業大學

在網絡信息技術的不斷推動下，計算機在教學領域擁有了更加廣泛的應用空間。計算機教育教學的應用對課堂教學模式進行了有效的創新，使課堂教學形式更加豐富。但是隨著信息化教學的不斷深入，單一的多媒體教學模式已經不能滿足學生的發展需要，網絡教學成為學生學習的主要方式。因為網絡不僅傳播速度快，同時又能儲存大量的信息，已經在教育發展過程中全面的普及和應用。

一、網絡環境下的教學特點

(一)網絡學習特點

網絡環境下，更加注重學生的發展需要，使得學生自主學習能力顯著增強，學生可以根據自己的實際需要選擇具體的課程內容和授課的教師等。學生在進行學習時形式更加多樣化，與以往教育模式不同，教師給予學生充分的自由空間。因此，在設計網絡教學模式應該充分考慮學生的學習特點，根據學生的實際需要，設置受學生喜歡的環節，使學生更加愿意接受。

現在國內許多網站都已經設有許多專門的教學視頻，學生可以自己進行注冊，選擇需要的課程進行針對性的學習。在課程中包含課堂隨機進行測試，在學習完一整個單元之后進行測試，或者每學期固定的期末考試等，學生通過網絡視頻進行學習后，需要經過測試獲得該課程的分數。根據學生的測試分數，對學生進行成績評級，學生只有成績合格后才可以申請專門的證書。這種學習模式，充分保證了學生成績的優異性，使學生可以養成良好的學習習慣。網絡課程認證，在教育資源的支持下，使學習教育過程更加科學、規范。

(二)網絡教學特點

網絡教學具有互動性強、資源及時共享、信息技術多元化等特點。對網絡教學模式進行探究時，需要對學科特點和學生的學習特點進行深入的研究和分析。網絡環境下教學的交互性特點日益凸顯，網絡教學的交互性簡單來說就是學生與教師進行有效的互動，學生與學生之間的交流和溝通。學生可以在網絡平臺中，選擇相關的視頻進行學習，學生與學生之間通過網絡設備進行在線交流和溝通，對學習內容進行針對性的討論等，使學生可以在交流過程中發現有價值的學習信息。

二、網絡環境下的教學模式

(一)講授型教學模式

講授型教學模式可以分為不同種類，網絡同步講授型教學模式和網絡存儲延時講授型教學模式等。兩種教學模式都是以往教學模式的創新和演變，與傳統教學模式相比具有很多的共性。網絡講授型教學模式，在信息技術的支持下，為教師進行課程講授提供準確的依據，學生可以根據自己的學習需要，選擇針對性的教學視頻進行學習，使學生可以將閑散的學習時間進行有效的整合，在有限的時間內提升學習效果，學生和教師在上課的過程中可以進行隨時的交流，使教師的授課效果顯著提升。網絡存儲延時傳授教學模式，教師將授課內容制作成科學、規范的教學視頻，上傳到統一的教學平臺，使網絡教學資源更加豐富、強大，學生可以在資源庫自主進行探索，進行知識的進一步學習和鞏固，但是這種教學模式存在一定的弊端，為教師和學生提供的教學時間比較有限。

(二)個性化定制型教學模式

個性化定制型教學模式，充分學生的個性特征，結合學生的實際需要，給予學生足夠的個性自由，為學生創建科學的教學模式。根據學生的學習興趣在網絡環境下進行教學。另外，個性化教學模式與網絡教育進行了全面的整合，學生可以繳費聘請網絡教師進行專業的教學。實施個性化教學模式可以使學生結合自身發展需要獲得知識和能力的提高，使教學更加具有針對性和實用性。

(三)個體協作型教學模式

個體協作型教學是學生利用網路資源進行輔助，尋找情趣相同的同學，進行多人共同學習。在學習的過程中，同學之間可以互相鼓勵，形成良性的競爭。學生之間雖然互相競爭，但是也會為他人的學習進行指導，由于學生的知識接受能力存在一定的差異，所以每個學生的知識積累也會有所不同，采取多人共同學習模式可以使學生的學習目標保持一致。同時還可以使學生之間互相影響，在競爭的過程中掌握正確的學習方法，與學生之間互相鼓勵，使學生可以在協助中攻克更多的學習難題，進一步拓展教學的范圍。

(四)討論型教學模式

討論型教學模式簡單來說就是學生在網絡環境下，針對特定的學習內容進行集體討論，主要的交流對象就是教師和學生。在這種教學模式中，學生可以向教師自由進行提問，也可以回答學生提出的不同問題，學生根據自己的學習需要向教師提出解惑，在教師進行解答的過程中，可以使學生豁然開朗，理清具體的學習思路，同時在回答其他學生提出的問題時，可以對自己的知識進行有效的鞏固，提高知識的應用能力，使學生形成嚴密、邏輯性較強的規范語言。

三、網絡教學模式下的教育教學改革措施

(一)借助網絡發展實現教師引導學習

在網路教學模式下進行教學改革時，教師需要對以往教學模式中存在的弊端進行改進和完善，充分發揮信息技術的優勢，使信息技術滲透于學生的學習全過程中，針對學生的學習需要進行針對性的教學。從目前的信息技術改革現狀進行分析后發現，網路教學模式下的教學環境，不僅會使課堂氛圍更加良好，同時還能從根本對學生產生學習吸引力，使學生對學習具有一定的主動性，加入學習的陣營中。另外，與其他教學模式不同，教師在教學過程中會有網絡信息資源的支持，讓學生在共同的網絡平臺進行科學、規范的學習，教師通過平臺可以對學生的學習情況進行實時的監督，對學生的學習進行及時的指導，并根據學生的學習情況，對教學方式進行改進和完善。

(二)借助計算機網絡進行合理評價

在以往的教學模式中，教師只有在期末才會對學生的學習情況進行評價，而沒有對學生的學習進行及時的評價，使評價缺乏有效性，這種教學評級方式難以對學生形成鼓勵，不能從根本為學生樹立學習的信息，學生也不能利用評價的積極影響加倍進行學習。而在網絡教學環境下，教師的教學壓力，特別是在評價的影響下形成的壓力，如果學生在課堂學習過程中有任何的疑惑，都可以利用信息技術進行及時的反饋，教師在收到學生的反饋后，可以根據學生的需要開展科學的教學活動。在互聯網技術的支持下，學生的學習與教師的教學都發生了根本性的變化，使教學時間安排的更加科學、合理，對教學過程進行了全面的優化。另外，為了促進網絡教學環境的完善，學校應該增加資金投入，引進先進的網絡技術設備，打造更加良好的網絡環境，為學生的學習和教師的教學提供技術方面的支持，促進信息化教學的有效展開，使網絡教學可以發揮真正的作用和價值。

(三)實現教學資源共享

與以往的教學模式相比，網絡環境下的教學，為教師進行教學活動的開展提供了大量的信息資源。利用互聯網技術的優勢，使信息傳播速度更加快捷，提高信息的應用價值，在網絡教學模式下，多元化的信息資源被有效進行整合，學生可以利用這一平臺，進行信息的查詢和分享。對于教師來說，在網絡環境下進行教學，可以在最短的時間內獲得最有價值的教育信息，例如教學大綱和教學視頻等，從而為教學活動的有效開展提供保證。同時，學生可以利用網絡技術搭建學習的平臺，與同學之間進行及時的溝通和交流，借鑒他人的成功學習經驗，對自己的不足進行彌補和完善。學校也可以利用互聯網平臺，對教學活動進行合理的安排，及時更新教學資源，使教師行業學生之間有足夠的互動交流時間，在交流的過程中教師可以對學生有更加明確的了解，從而對學生進行針對性的教學。

四、結語

綜上所述，在網絡教學模式的普及和應用下，為教學模式的改革提供了準確的依據和正確的指導，使教學觀念、形式等進行了全面的革新，為學生的學習提供了更加廣闊的發展空間，在實際的教學過程中，教師應該采取多元化的改革措施，對學生進行針對性的教學，例如借助網絡發展實現教師引導學習、借助計算機網絡進行合理評價、實現教學資源共享等，使學生可以從多方面獲得知識和能力的提升，為學生的發展指明正確的方向，進而促進教育的發展和完善。