幼兒園打擊樂常規教育探討

■蔡那春/泉州幼兒師范高等專科學校附屬東海灣實驗幼兒園

幼兒園打擊樂是用各種打擊樂器配合樂曲演奏的一種器樂形式，它那豐富多彩的音響效果和生動活潑的演奏形式，深受幼兒喜愛。打擊樂活動對幼兒整體要求較高，為了完成共同的演奏活動，幼兒需要聚精會神地傾聽音樂，注視著指揮者，該演奏就展示，該休止就控制，努力使自己與整體保持和諧。在活動中幼兒的操作意識以及自我表達、自我控制能力等都得到了很好的訓練，而這些能力正是幼兒適應未來社會生活的需要，所以打擊樂教學是幼兒園音樂教學的一個重要組成部分。但由于幼兒好奇心強，自制力較弱，拿起樂器就喜歡隨意敲敲打打，它歷來是教師感到比較難于保持良好秩序的活動，因此，為打擊樂活動建立必要的常規也就顯得特別重要。打擊樂活動常規一般包括活動開始、活動進行中和活動結束的常規。加強常規教育，形成良好常規，是成功組織打擊樂活動的重要條件。本文擬結合班級教師的打擊樂教學實踐，談談幼兒園打擊樂常規教育。

一、領域滲透常規做好打擊樂準備

幼兒天生好奇好動，一拿到樂器就喜歡摸一摸、敲一敲，有的幼兒甚至在老師正講解示范時突然敲打起樂器來，不聽老師指揮。即使老師提高聲音，始終提醒，幼兒仍然不能集中精力練習，最終導致活動任務不能很好地完成。追根究底，問題還是出在老師身上，因為使用打擊樂器對于3—6歲的幼兒來說是新奇、有趣的，幼兒在平時的活動中比較少操作這些樂器，而且，這些打擊樂器不同于其他玩具的地方是：他們能夠根據演奏者的喜好、要求發出不一樣的聲音，這對幼兒頗具吸引力。組織幼兒學習使用一種或幾種樂器為樂曲配樂演奏，活動進行時如果直接要求幼兒操作這些樂器為樂曲配樂演奏，那么，對于剛接觸這些樂器的幼兒來說，無疑是一個很大的挑戰，有的幼兒會專注于樂器而無心聽老師講解，或者拿著樂器亂敲亂打，面對這樣的情況，教師可以在開展活動之前，把樂器投放在音樂區，利用區域活動的時間讓班級幼兒先熟悉，教師結合區域活動指導，讓幼兒初步學習使用幾種樂器。或進行一節“玩一玩” 的活動，只玩打擊樂器，讓每個幼兒有足夠的時間把每種打擊樂器都拿過，玩過，然后讓每個幼兒把手中的樂器放下，之后再逐步地介紹每種樂器的名稱、使用方法。如：三角鐵要用繩子提著，發出來的聲音才會好聽，使用碰鈴時可以雙手握碰鈴的木柄，不能觸及鈴的部位，沙錘是用手臂帶動手腕抖動，不能使勁甩，鈴鼓要用手指敲，不能用整個手掌敲打。在培養樂器常規方面，教師不用硬性規定——不許這樣，不許那樣，而是在介紹完樂器家族之后，給幼兒講了一個關于樂器家族的故事，告訴幼兒樂器家族的使用要求，即使用樂器的常規，這樣在組織打擊樂活動時，就不至于一下子場面混亂，難以收拾。執教老師在思想上要重視打擊樂活動的常規教育，教師可以通過故事、集體討論等形式，幫助幼兒逐漸學會調整自己，努力使自己與集體協調一致地演奏。教師如果在平日的日常教學過程中科學合理地開展打擊樂器演奏教學活動，將音樂教育滲透在各個領域，會有良好的效果，而且能使幼兒萌發對音樂的興趣。如：講故事《美妙的聲音》讓幼兒理解什么才是動聽的聲音，聲音有時也會成為噪音，又結合故事教育幼兒不給別人帶來噪音；談話活動《我是小樂手》，以談話的形式請幼兒說說參加打擊樂活動應該注意什么？教師結合幼兒的談話引導幼兒一起來制定常規，這些常規由幼兒自己提出，當然也更容易讓他們遵守。在幼兒亂敲亂打樂器時，教師把耳朵捂住，這回倒令幼兒驚訝！當大部分幼兒停止敲打，靜靜地看著教師時，教師明確表示：我不喜歡這種聲音，我的耳朵受不了。接著就讓幾個幼兒拿著不同樂器無規律地敲打，教師反問他們：你聽到什么聲音？有什么感覺？在幼兒回答聽到很亂、很難聽的聲音之后，教師直接告訴他們：“應該管好自己的樂器，不能亂敲亂打，這才能聽到好聽的聲音。”幼兒通過親身的感受，明白了應該怎樣做。幼兒在活動中認識到不能隨便玩樂器，有了想控制自己的愿望，但由于控制能力差，往往難以實現，需要老師不斷地為他們樹立信心，提高認識，從情感上打動他們。

二、進行常規訓練確保活動順利開展

首先，運用兒歌幫助幼兒熟悉常規。打擊樂器演奏活動的常規有：

（一）活動開始和結束的常規

開始演奏前，按指揮者的手勢將樂器拿起，做好準備演奏的姿勢，將樂器放在大腿上，不發出其它聲音。演奏結束后，將樂器放回大腿上。活動結束后，在教師指導下自己收拾樂器和整理場地。

（二）活動進行的常規

演奏時眼睛注視指揮者，注意傾聽音樂和同伴的演奏，并努力與他人協調一致。

根據這些常規要求，教師創編了幼兒容易理解、容易接受的兒歌：“開小門，拿樂器。關小門，放腿上。一二三，豎起來。三二一，放腿上。開小門，放樂器。關小門，坐神氣。”。幼兒深愛偶讀游戲，因此，教師如果采用邊念兒歌邊操作的游戲形式訓練幼兒打擊樂活動的常規會有事半功倍的效果，如：玩游戲《小小守門員》，幼兒將樂器放在椅子下，兩只小腳當“門”關上的時候，誰也不能低頭去看樂器，當老師說“開門了”，幼兒才能拿樂器，這種方法深受幼兒所喜愛，在不知不覺中遵守了不隨便低頭看樂器的規則，同時也享受了活動帶來的快樂。又如：要讓幼兒遵守樂器拿起后和停止敲打時把樂器放在腿上的規則，教師先讓幼兒討論樂器放在哪里最合適？接著又讓幼兒觀察大家的幾種表現：有的舉在胸前；有的垂在腳下；還有的放在腿上。讓他們說說哪一種拿法最好，結果多數幼兒都認為放在腿上最好，因為這種拿法比較不累，又不會發出聲音，這個規則又讓幼兒很輕松地接受了。為讓幼兒在敲擊樂器時能傾聽樂曲，教師特意讓幼兒看老師制造噪音，樂曲播放時，教師隨意敲打，音量又很大，幼兒都紛紛表示那聲音很難聽，幼兒都說因為老師沒有按節奏敲打，老師又按節奏敲打一次，讓他們來比較。他們又表示這才好聽。所以在以后的活動中，不再有幼兒再亂敲亂打了。再如，幫助幼兒掌握演奏時眼睛要看指揮，注意傾聽他人演奏的習慣，教師從網上找了一些關于交響樂團、民樂樂團演出的視頻給幼兒看，讓他們了解每個隊員是怎樣認真演奏，停下時，樂器有沒有隨便發出聲音。引導幼兒想象自己是小樂隊的成員，為許多觀眾演出，演奏時眼睛要看指揮，注意傾聽音樂和他人的演奏。幼兒擔任主角，在行動上必然會要求自己，并為好好表現自己而付出努力。拍幼兒演奏的視頻，然后播放給大家再看一次，討論還存在什么需要改進的地方? 讓幼兒對自己行為有所制約。把完整的演奏視頻發在班級qq群或微信群與班級家長分享，提醒家長過后與幼兒進行評價，對幼兒的表現及時表揚，激發幼兒參與的積極性。

培養良好的使用打擊樂器的常規，僅靠一節集中教育活動是不會奏效的，每次用這些打擊樂器時，教師要復習樂器的使用方法，用生動的話語激發幼兒的表現欲，教師富有激情，帶動幼兒大膽模仿、表現，久而久之，幼兒不僅形成使用樂器的常規，也大大提高興趣。

總之，常規的形成需要有效的方法，但重要的是貴在堅持。當然，在自然的狀態中培養幼兒良好的活動常規，幫助幼兒更全面地感受、理解樂曲，學會根據節奏強弱演奏，調動幼兒更積極主動的探索創造等方面中我仍有許多做得不足的地方。只有通過不斷的學習、不斷地嘗試教學逐漸積累經驗，才能更好地在打擊樂演奏教學中幫助幼兒發展。