小學語文教學方法探討

肖 紅

四川省德陽市中江縣玉興鎮中心小學

任何學科的教科書都是以文字為載體而傳播知識信息的，因此，只有把語文這一基礎學科學好，才能在其他學科的學習上有所建樹。小學語文是小學生初次接觸學習的基礎學科，它是決定于其他學科是否能學有所獲的關鍵因素，而教學方法決定其教學質量。為此，我將對小學語文教學方法做個簡要探討。

一、游戲活動教學法

《教育學》《教育心理學》等相關書籍表明，小學生仍處于以游戲活動為中心的年齡階段。這就是為什么大多數小學生都十分貪玩的原因，他們花在玩上的時間和精力遠遠超過花在學習上的時間和精力，這是很多小學教師共同疑難的問題。即使通過教師的管教小學生們能安定于教室里，但也無法達到理想的學習效果。為此，我建議教學中插入游戲活動，簡化學習過程。讓小學生們認為學習就是一種游戲，在游戲中也能學習，從而培養學生的學習興趣。而小學語文的教學情境要求要有一個輕松、活躍的課堂氣氛，因此，在小學語文教學中融入游戲活動是一個不二之選的決定。

小學語文重在學習字詞，而很多小學教師對字詞的講解都比較傳統。將字詞呈現在黑板或PPT上，教師教讀，學生跟讀。其實這樣的教授方式比較生硬，很多學生學后都無法掌握字詞的正確讀音。對于字詞的教學，教師可以采用做游戲的方式。比如，每天根據要學習字詞的個數選擇學生的人數，每個學生負責一個生字，其中包括讀音、組詞、造句。教師隨機抽取學生來表演他們所負責的生字。如“蘋”字，負責“蘋”字的學生就去講臺上一邊做下蹲，一邊念“ping”、“蘋果的蘋”、“我家有塊蘋果地”依次抽取學生來表演。通過這樣的游戲活動，學生們不僅對語文產生了強烈的興趣,還能在完成自己任務的牢牢掌握本課要學習的字詞。每天將字詞這一塊的學習劃為學生自主學習的板塊，面對教師的抽問，相信很多小學生回家都會精心準備字詞的學習。這樣自主的學習，才能讓學生加深對學習的印象。而且肢體動作和語言文字的結合，使得學習的效果更加良好。

二、互換角色教學法

據對小學生的心理研究顯示，大部分小學生都特別向往教師這個職業。教師是學生們進入學校接觸的第一個職業，在他們心中，教師是高大的，無所不能的。很多學生在小學時期的夢想就是成為一名教師。據很多家長反映，很多小學生寧可聽教師話也不會聽父母的話。基于此，小學語文教師要善于抓住小學生在特殊時期的“崇師心理”，讓其在班上擔任“小教師”。也就是，教師和學生互換角色，教師作為學生，然后抽取一些適合教師角色的學生輪流做教師給學生講課。讓學生擔任教師給全班學生講課并不是說整堂課都由一個學生來主持，這樣會由于小學生知識儲備不足，以及各方面的能力尚未得到完整鍛煉，使講課活動無法順利進行下去。所以，語文教師可以根據本班學生的實際情況進行角色安排，比如，擅長講作者分析的就可以給他五分鐘的時間講解作者的相關介紹；普通話較好的就可以帶學生們朗讀課文；字詞方面扎實的學生就可以專講字詞分析。

在講課之前，教師應給每個小教師明確自己的任務，并給予教學方法的指導，如果學生在講課中有任何沒講到位的部分或講錯的部分，教師一定要當堂給予補充或糾正。課后，給每個小教師給予客觀、公正、合理的評價，并鼓勵他們積極參加班上組織的各項學習活動。通過這樣的活動，每一個參與的學生收獲的不僅是印象深刻的語文專業知識，更是對自己能力提升的鍛煉，鍛煉了他們的語言表達能力，語言組織能力，授課能力以及板書能力。同時，坐在講臺下的其他學生對這樣的授課方法特別感興趣，以此就能吸引他們學習的注意力，讓他們完全參與于整堂課的教學。師生互換角色的教學法并不是適合于任何一個班級，教師要根據班級的實際情況合理安排。雖然師生互換角色的教學法對小學語文的教學有一定的益處，但也只能偶爾進行這樣的活動。如果經常搞師生互換角色的活動，不僅會擾亂教學次序還會讓學生們停止學習，他們會就此忘記自己的學習任務，忘記一個學生該有的基本態度和基本責任。

三、獎懲并施教學法

在小學生階段，正是學生性格、思想形成的重要時段。學校教師的獎懲方式對塑造他們的性格特征有極大的影響作用。不間歇獎勵學生的方式和經常懲罰學生方式都無法讓學生形成一個完整的人格。只有獎勵和懲罰都經歷過的學生才知道對獎勵的渴望，對錯誤的避免，才能找到正確的人生方向。小學語文教師可以將獎勵和懲罰運用于教學之中。語文教師可以自行準備一些五角星作為獎勵和懲罰學生的物品。先每個學生發十個五角星作為其獎懲和懲罰相互流動的物品，然后語文教師需在班上明確規定五角星流動的規則。

如：（1）每天評選三名書寫認真的學生各獎勵一枚五角星，反之亦然；（2）最快完成背書任務的前三名學生各獎勵一枚五角星，反之亦然；（3）回答問題積極的獎勵一枚五角星；（4）認真看課外書并寫讀書筆記的獎勵一枚五角星等一系列獎勵和懲罰并行的規則。每一個月，語文教師可以申請一部分班費來采購學習用品，用于五角星的兌換。通過以五角星為獎懲流動物件，制定一系列獎勵和懲罰的規則，可以激勵學生在學習上更加用功，向著教師的獎勵努力，同時也可以讓學生時刻提醒自己不要犯錯，久而久之，學生們就學會了在學習上揚長避短，也會潛移默化地在生活中發揮自己的長處，規避自己的不足，這對學生在學習和生活上都大有裨益。如果，一個小學生從小就知道在語文學習中不斷向往著優良方面發展，那他同樣也會把這種學習態度，精神用于其他學科的學習，從而促進各個學科的共同進步。