淺談如何在高中語文教學中構建高效課堂

肖朗秋

四川省瀘州高級中學校

語文學科涉及的內容龐大且與生活密切相關，是一個貫穿學生整個學生時代的學科，乃至終生的學科。同時，由于一般的課堂時間只有短短的幾十分鐘，所以，如何在有限的幾十分鐘內完成最有效的教學是至關重要的。本文將從各個方面來敘述如何構建高效的語文課堂。同時，也給出一些切實可行的措施和建議來供讀者參考與借鑒，希望為各位讀者提供一些幫助。

一、積極認真地備課是高效課堂的前提

一堂優秀的語文課堂離不開教師的引導。如果把一堂語文課堂比作一本劇本的話，教師就是這本劇本的導演，想要生動的寫出一部好的劇本，導演就要提前熟悉這個劇本，了解每一個細節，知道哪個方面是要重點介紹，哪個方面是簡略帶過。所以“導演熟悉劇本”就好比“教師熟悉課堂”。所以積極認真的備課就是講好一堂課的前提條件。另外，教師的備課內容就在很大程度上決定了這堂語文課堂的中心任務，所以備課也要求教師一定要吃透課文、專研課文、找準課文的中心思想，將文章中的重難點轉化為學生便于理解的形式。這樣一來，學生才可以跟隨教師，對課文有更好的理解。那么作為高中語文教師，如何做到認真備課呢？我將給出下面幾個例子來進行說明。

比如高一課本中的《再別康橋》一文中，對于現代詩的學習可以如何來合理備課呢？首先，教師應該考慮到學生的認知水平的局限性，備課內容過難，會導致學生難以理解，備課內容過于簡單，則達不到教學要求。所以要仔細斟酌備課的內容。其次，詩歌這種特殊的表現形式若是分析的過于細致，就會使整篇詩歌喪失美感，支離破碎，使學生失去了對詩歌的興趣。所以我的備課建議是：第一，先讓學生去朗讀全詩，在腦海中帶著畫面感地去想象康橋的美景。比如“波光里的艷影，在我的心頭蕩漾”中，“波光”是什么樣的呢？“艷影”又是什么樣的姿態呢？教師要引導學生聯系自己的實際生活展開聯想。只有這樣，才可以拉近詩人與學生的距離。第二，分小段朗讀細致體會感情。一首優秀的詩歌中一定貫穿著詩人跌宕起伏的感情變化，所以把握詩人的情感是讀懂詩歌的關鍵。第三，抓出關鍵詞著重體會。詩人很多情感都是先反應在關鍵詞里，也許某一個簡單的詞就是整首詩歌的靈魂。例子還有很多，需要教師在實際操作中不斷總結歸納。

二、授之以漁的方式是高效課堂的核心

韓愈在《師說》一文中說過這樣一句話：“師者，所以傳道受業解惑也”，教師的作用不是一味填鴨式的教學，只想著如何讓學生去吸收知識，而不管學生是否可以消化知識，能不能合理的運用知識，有沒有把外在的知識轉化為內在的素養，這樣的教學多是無用之功，收效甚微。所以我認為，教會學生如何去學習，如何依靠自己去發現知識之間的邏輯性，通過不斷的嘗試去掌握知識才是最有效的教學。換句話講，授之以漁才是語文教師構建高效課堂的核心。

很多學生的語文成績不夠好，很大部分是因為沒有養成閱讀的好習慣。不喜歡閱讀，就無法對一詞一句保持高度的敏感性，體會不到其中隱藏的情感思想，當然也沒有辦法運用各種表達，長此以往，語文成績就越來越差。所以高效課堂的實質就是培養學生閱讀習慣，閱讀關過了，課堂中的各種課文也可以順利的理解。課堂效率自然就提高了。為了便于讀者理解，我同樣給出實例來說明我的觀點。

因為高中生的學習任務一般比較重，所以想要讓他們一定的時間中讀完幾本書不太現實。這樣的話，只會徒增學生的學習壓力，而受益過小。所以，我們可以在每一周的課堂中安排一到二節閱讀課，一堂課用來閱讀，把時間交給學生，集中時間讓他們安安靜靜地去讀書，這樣的集體閱讀的行為，就會避免有的學生單獨閱讀時難以靜下心來讀書的情況。另外一節用來分享學生的閱讀體會，收集到的精彩語句，書摘等等。大家一起分享，就一起收獲到了閱讀的喜悅。我相信如果堅持下去，一定會有很不錯的效果。

三、豐富多彩的拓展是高效課堂的延伸

語文的世界是五彩繽紛的，絕對不止課堂的那幾十分鐘所接收的知識，構建一個高效語文課堂，僅僅立足于課堂的幾十分鐘是遠遠不夠的。要想學生在課堂上跟上教師的教學節奏、有效率的學習，就離不開課下的大量知識的擴展。延伸學習也是語文學習一個很重要的方面。所以作為一名優秀的高中語文教師，為學生提供豐富的課堂延伸知識，激發學生的語文學習興趣，也是一個提高課堂效率的好方法。同樣，我也又有以下例子來說明這一個觀點。比如高中二年級的《雷雨》，這篇課文涉及到了好幾個人物，每一個人物有不同的角度，不同的性格，在進行完課堂教學后，也許學生對于那個時代背景仍然是處于模糊不清的狀態，那么我們就可以對課文進行拓展，比如觀看電影《雷雨》或者是觀看話劇《雷雨》都是對這篇課文很好的拓展方式。有聲音有畫面的氣氛，可以幫助學生更好地了解這篇課文的背景歷史，其中的人物情感流露和人物各自的命運。

一個高效的語文課堂離不開教師的努力和學生的參與，而構建一個高效課堂是一個過程，不是一朝一夕就可以達到的，這需要教師與學生一起為之奮斗，同時教師必須立足于學生，讓學生積極參與學習語文，實現有效的、多向的、高質量的互動。另外，還要至始至終的堅信教師來主導課堂，學生做課堂的主人的觀點，擺脫從前老舊、過時的教育模式，與時俱進地對課堂進行改造，構建一個全新的語文課堂。