淺談語文課堂教學中逐步培養學生的自學能力

張亞嬌

霸州市第二中學

隨著初中語文教學改革的不斷深入，對于逐步培養學生的自學能力，達到自我提高語文聽說讀寫能力的教學效果，是眾多語文教師不斷探索的課題，“教是為了不教”，語文新課程標準中指出：“要十分重視培養學生的自學能力”，“逐步養成自學的習慣”，這就說明了培養學生自學能力的重要性。

如何使學生直接地從書本中獲取知識呢？這就要求教師在教學中不僅要對學生傳授語文知識，便重要的是教給學生自學方法，改變以往從教師獲得知識變為從課本中獲得知識，從間接獲得到直接獲得。學生掌握了自學方法就象取得了一把金鑰匙，他們可以用這把金鑰匙去打開知識寶庫大門，獨立掌握更多的知識。

在語文課堂教學中，依據學生在教師和教材雙重輔導下的自學原則，結合學生的實際情況，可以從以下幾方面著手，逐步培養學生的自學能力。

一、激發興趣，培養學生自學意識

“興趣是最好的老師”，從心理學、教育學的角度分析，中學生在很大程度上憑著興趣學習的，對學習一旦產生興趣，就會收到事半功倍的效果，因此在語文課堂教學中教師的趣味導學就顯得尤為重要。教師的教學方法要有趣味性，激發學生的學習興趣，激起學生的求知欲望，自主學習的意識在潛移默化中培養起來。

教學中或引用詩詞、成語、名言警句、寓言故事、歌曲、名人故事等，激發興趣，豐富知識，如講朱自清的散文《背影》時，可先讓學生聽聽筷子兄弟的《父親》，在聽歌時讓學生思考父親給自己的感覺，悠揚的旋律會讓學生想起生活中的情節，聽完歌曲自然就會積極談論自己的感受。這樣，讓學生對課文有興趣，對解疑有信心，學習主動性自然會很大程度的提高。因此，教師要精心設計、巧妙構思，靈活運用教學方法，就能使學生進入最佳的學習情境，把學生自然而然地引向自主學習的意識中。

二、深化學生參與意識，變被動學為主動學

在教學初期，班級學生中出現了兩極分化的現象，優等生對學習勁頭足，興致勃勃，情緒高漲，爭取表現自我的機會，越學越感興趣，相互交流，學得其樂融融。而相當部分學得慢的學生卻常是面對思考題束手無策，不知從何談起，上課時耷著腦袋，好象自學匯報與他們無關。這使我認識到充分發揮教師的主導作用是體現學生學習自主性的前提和基礎。于是，我根據班級學生的實際情況，備課時除圍繞教材內容備之外，更重視“備方法”，在每節課約有二十分鐘左右的自學時間里，有目的、有針對性地輔導中下層學生，對不同類型的學生采用不同的方法，幫助他們樹立信心，鼓勵他們大膽發言，并及時肯定學生的微小進步，著力激發學生的自學興趣，強化自學愿望。真正使不同類型的學生分步到位，由不會學到會學、樂學，變被動為主動。

實驗證明：學生如果依靠自己的力量解決了學習中的問題，體驗到有所發現的自信感，則會增強主動參與的意識，就會產生一種愉悅感，學習的興趣就會越來越濃，課堂教學效益也自然得到較大的提高。

三、“讀”和“練”結合，促進學生思維發展

自學輔導課堂教學“啟、讀、練、知、結”這五個環節，既發揚了傳統教學的長處，又以其新的內涵彌補了其不足之處，真正體現了以學生自學為主體，以教師引導為主線，以能力優化為主標的教學思想。

因此，在“讀”這一環節中，我指導學生在知道自學目標、自學程序、自學內容后先默讀課文，整體把握課文的脈絡，感知課文的內容，非重點段落讓學生采用粗讀、泛讀、速讀，重點段落則采用精讀、細讀、朗讀或感情讀。以多種形式的讀法貫穿于每一節課，并讓學生邊讀邊想邊批。實踐使我深有體會，這一環節，既使學生深入理解課文的詞句內容，領悟文章內涵，又有利于發展學生的內部語言和書面語言，從而促進思維的發展。

為提高學生自學的能力，讓學生學到扎實的知識。我指導學生時注意“讀”和“練”貫穿課堂始終。在閱讀教學中，我要求學生先將學本上的“自學提示”對照課文內容，通過“讀——解——析——評——讀”的方法，讓學生從課文中找出感受最深的段落或句子，或抓住一段文字的中心，找出關鍵性的詞語，或就課文的內容、語言、寫法提出自己的看法或疑問。

四、教給方法，培養自主學習的能力

“授人以魚，不如授之以漁。”教師的責任就在于教學生學會學習，在培養學生良好學習興趣的基礎上，更要授之以方法。可見，培養學生的能力，教會學生學會學習，樹立“終身學習”的觀念比傳授知識更為重要，教師要善于“授之以漁”，引導學生學會學習的方法，讓他們在知識的海洋里獲取無窮無盡的知識，能掌握一些學習的基本方法，在獲取新知識的過程中，知道運用已有的條件去尋找解決問題、認識新事物。一堂好的語文課，不是看教師教了多少，而是看學生學了多少，學會多少，教師能給予一點啟示，學生可以有的放矢地去拓展知識；教師能引導學生歸納一些方法，學生可以舉一反三地去實踐運用。比如：字詞學習的方法、寫字的方法、造句的方法：或聯系上下文意思理解文章內容，或用肢體動作演示理解，或查字典等等，學生積累了這些字詞學習的方法，才能在實踐中靈活運用，主動識字學詞，不斷擴大詞匯量。對課文學習，可以先總體泛讀，然后擇其重點段精讀，品詞析句領悟審美；可以從審題入手，通過設疑直奔中心，有的可讀后存疑，通過查找資料，上網獲取信息，閱讀課外書來提高語文素養。學生掌握的方法越多、越細，自主學習的能力就越強，就可以去廣泛地自學，把課內的學習主動遷移到課外去，并將所學的知識技能用來解決新問題，加以創造性的發揮。

通過幾年的實踐，我認為培養學生的自學能力，使教師教得輕松，學生學得主動、愉快、扎實。讓學生在語文課堂上享受到學習語文的樂趣，品嘗到語文給他們帶來的無限的精神激勵和鼓舞，不但使教師提高了課堂效益，而且讓學生也受益終生。