《地震中的父與子》情景式教學案例

劉平芳

山西省臨汾市古縣北平鎮北平中心小學

《地震中的父與子》是一篇情景描述性很強的短篇故事，講述了父親在地震后進行38小時的挖掘最后成功就出自己兒子的故事。該文對于人物的動作、形態都有很多細致性的描述，符合情景模式教授的內容要求。本文論述了該文的教學案例，并展開對情景式教學的思考，以期為行業內相關人員提供參考。

一、教學目的

（1）通過課堂講授，讓學生體會課文表達的中心思想——作為父親的責任感與堅韌以及作為孩子對于父親的信任與頑強。

（2）通過課堂教學提高對學生進行情緒感知能力的培養，同時，提升學生的想象思維能力。

（3）通過對課文內容部分細節描寫的重點講述，讓學生體會到文字的情感表達能力，培養細節描寫的寫作思路模式。

二、教學重點

（1）幫助學生體悟父愛的偉大，感受父親為了營救孩子不顧他人勸阻的堅韌意志。

（2）幫助學生樹立細節感染的寫作思維模式。

三、教學案例

（一）情景預設

老師采用問題的方式提出學習內容的主題。

師：同學們，我們今天的語文課上要學習一篇關于父愛的課文，在開始之前，我想請問一下，各位同學在日常的生活中，有沒有印象比較深刻的，可以讓你感受到父母對你的愛的事情呢？同學們可以先和前后左右附近的同學討論交流一下，如果可以的話稍后和大家分享一下。

生1：我的媽媽每天都會幫我做好吃的。

生2：我爸爸會給我買我想要的玩具。

生3：每次我生病不舒服，爸爸媽媽都會很擔心，他們會一直照顧我直到我恢復健康。

學生通過對日常生活中父愛、母愛的具體事例進行討論與分享，對于父愛、母愛有一個基本的概念，便于文章的理解。

（二）情景渲染

師：好的，從剛才的討論結果來看，同學們在日常生活中都可以感受到父母對于自己的關愛，不過，我們這次要學習的課文并不是來源于日常生活，而是在地震中發生的感人故事。我們先看一下有關地震的視頻，對文章發生的背景進行一下簡單的了解。

使用多媒體播放設備，通過播放視頻、圖片、新聞報道等多種方式，向學生詳細地描述地震的發生以及展示地震災害的可怕性，讓學生對于課文的寫作背景有基本的了解，渲染一種凝重的教學氛圍[1]。

（三）學生默讀全文

師：通過視頻我們可以看出地震是非常可怕的，首先遭遇地震的生還可能性不高，而且時間越長，人員生還的可能性也越低，人們經過一定時間以后常常會放棄救援。那么，我們要學習的課文中，父親是怎么救出自己的兒子的呢？現在大家自己默讀一下課文，同時，用鉛筆勾出你自己認為可以體現細節的語句。

留出5至10分鐘的時間讓學生自己默讀課文，并在默讀時使用鉛筆，對自己認為可以表現出父親疲憊的語段進行勾畫，同時鍛煉學生對于細節描寫語句的識別能力[2]。

（四）教師配合媒體展示通讀課文

師：好了，現在大家想必已經了解了這位父親是怎么就出自己的孩子的，接下來我帶領大家閱讀一下課文，對里面的一些要點講解一下。

在學生默讀以后，教師進行課文的朗讀，同時配合播放相關文字描述情景的圖片或者音頻，時刻為學生展示課文情景。在閱讀時對于細節描述的語句進行提示與重點解讀。

（五）交流討論

師：同學們，現在我們已經對課文有了充分的了解，現在，我想請大家談一談自己對于文中父親的看法。

生：文章中的父親深愛著自己的孩子，而且他信任自己的孩子一定還在等待自己的救援，他不能讓自己的孩子失望。

引導學生思考父親救援行為體現出的品格，幫助學生深化理解文章含義。

師：在這篇文章中，作者運用了很多對于細節的描寫手法，對父親的疲勞、堅韌進行了詳細的描述，大家可以找出來然后分享一下么?

生：“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲”這一句是對文章中父親面部情況的細節描寫，展現出了父親的疲憊與救援的辛勞，這都與父親堅持救援的行為形成了對比，展現出了父親的堅韌。

讓學生在任務驅動下尋找細節描寫的語句，對其寫作結構與思路進行分析，可以幫助學生掌握此類寫作手法。

四、結束語

本文以《地震中的父與子》這篇小學課文為例，通過對課堂內容的案例描述，分析了情景模式教授的具體方法。在正式教學前先讓學生通過討論分享的方式對文章的主題有初步的了解，然后通過播放相關視頻、圖片對故事發生的背景進行介紹，為課文內容的講解營造氛圍。在講解過程中配合圖片、音頻資料對文章中的情景描述內容進行直觀表述，讓學生可以感受到文章中的情景，有利于學生情景感受能力的培養。