對具有暴力傾向的自閉癥兒童的教育探究

賈雨慧

吉林省延邊第一特殊教育學校

暴力傾向產生的原因就是從前的暴力行為令他們獲得人際關系的優勢，感覺對方害怕、退讓、敬畏，從中獲得優越感、成功感，因此強化了犯事者的暴力傾向之持續及升級。兒童孤獨癥是廣泛性發育障礙的一種亞型，以男性多見，主要表現為不同程度的言語發育障礙、人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板。當暴力傾向與自閉癥相遇，給學校和家庭教育出了一個大難題，給班級管理加大了難度。我校在秋季新生入校就有一名這樣的學生，我對這名學生的暴力行為進行了分析研究。

一、學生的情緒及行為問題表現

小Y2009年出生，入學年齡9歲，自閉癥學生，智力二級，入學前在康復機構進行康復訓練。入學后的暴力行為表現為：發脾氣、哭鬧、自傷、攻擊行為、破壞行為。入學第一天家長就把孩子的座位安排在最后一排單獨坐，與其他孩子保持距離。

二、暴力行為產生的原因

1.學生自身原因

（1）缺乏安全感，產生了焦慮的情緒。家長的過度陪伴導致孩子缺乏獨立性，沒有安全感，當獨自面對老師和同學時，就產生了焦慮，恐懼心理。又因缺乏自我控制的能力，就表現出了哭鬧，喊叫，甚至打人，毀壞物品的暴力行為。

（2）自閉癥學生自身障礙導致不能正確表達自己的意愿。常常使用喊和哭鬧的形式與他人交流，任性，固執，不聽勸，想怎樣就怎樣，不會控制自己的情緒，稍不順心就又哭又鬧，用自傷引起他人注意，用暴力行為發泄不滿情緒。

2.家庭教育的因素。

（1）家長溺愛。孩子父親出國打工掙錢，從小由母親照顧，孩子對媽媽非常依賴。因為是高齡產子導致孩子殘疾，又因母親文化程度不高（只會寫自己名字），不會教育孩子，總拿孩子脾胃弱當借口，推脫對孩子的教育。

（2）家長不恰當的教育。據其他家長反映早在康復機構的時候，孩子就有打人的行為，打的都是比他小的孩子，家長一直放任不管，長大之后打人行為更是有增無減。

3.外界環境的因素。

學校、老師、同學對于自閉癥學生說都是陌生的，原有的生活環境和活動規律被破壞了，學生除了會有較大的情緒波動也會產生身體的不適感，比如頭疼，胃疼，是因為過度緊張導致的，醫學研究證明，腸胃病的發作50%與精神緊張有關。環境因素所產生的主觀和客觀不相適應的精神緊張均能導致腸胃病。

三、對學生暴力行為的干預措施

1.家長的教育和管理方式對孩子暴力行為具有重要影響，所以我先從家長入手。

（1）首先要求家長面對孩子哭鬧的時候不妥協，改變之前的做法，對孩子由慈母轉變為嚴母。讓孩子認識到哭鬧之后還要繼續學習，只有完成學習任務，堅持到放學才能回家。徹底斷了孩子利用哭鬧逃避學習的念想。

（2）家長陪讀期間，盡量不在孩子面前出現，影響孩子的情緒。自閉癥學生在逐步適應學校生活節奏的過程中，盡量讓學生自己獨立面對各種問題。

（3）在孩子容易發生情緒問題的課堂上家長要在附近，有狀況及時處理。

2.營造和諧班級氛圍，調動學生積極情緒，讓學生盡快適應學校環境。

（1）對學生進行入學教育，認識老師、同學、班級。在學生情緒稍好的情況下抓緊時間進行課堂教學，首先就是互相認識，觀察環境，了解班級布置，逐一介紹，老師和學生握握手，同學之間握握手，互相問候說“你好”、再見等等。調動學生學習興趣，學習沒那么可怕，也沒那么討厭。

（2）每天進行紀律要求，強調什么該做，什么不該做，及時進行表揚鼓勵和批評教育。學生剛入學都是活潑好動的，強調紀律是非常必要的。在學生情緒發作之前和之后都要及時進行預防性說教和評價性小結。

（3）根據天氣情況，開展室內外活動，培養學生集體意識。午休時間學生們喜歡在游樂場玩滑梯，要求學生排隊玩，為避免學生之間的推拉，其他學生再別的滑梯口玩，小Y坐在一個滑梯口，自己慢慢滑下再上去，再慢慢滑下來，互相穿插玩滑梯。天氣降溫之后在教室里玩積木，玩雪花片，玩拼圖，看動畫片。

3.課堂上出現嚴重情緒及行為問題的處理策略。

（1）課堂前先提出課堂要求，整頓紀律，觀察小Y情緒表現，如果只是哼唧，可以置之不理，繼續上課。如果情緒不好，有哭鬧現象就暫不開展教學，先讓學生觀看動畫片緩解一下緊張的氛圍，大家都放松一下。5分鐘左右，小Y不再哭鬧，情緒平復下來，我先用語言暗示他，“看完這個動畫片我們要上課了”，他沒有反對，我果斷關掉動畫片，開始上課。

（2）有時上著課，他突然發作，又哭又喊，咬自己的手，推倒桌子，試圖引起我的關注，這時課堂教學必須中止，安排學生的寫字活動，對于小Y的哭鬧采取消退法，先讓他自己扶起桌子，然后拿出筆和本子來寫字，如果學生能夠配合，就對學生進行寫字的指導；如果學生對老師的要求不配合，仍舊哭鬧，就減少對他的關注，把桌子挪到一邊，不管他，繼續其他學生的寫字指導，把他晾在一邊，沒有獲得老師的關注，他的哭喊聲就慢慢小了。

四、效果與反思

效果：經過一個學期的觀察和干預，在最后一個月里，小Y的情緒自控力有所提高，9-11月基本天天鬧情緒，哭叫，攻擊行為，自傷行為特別多，12月份上學17天，只有3天有情緒發作，情緒和問題行為有明顯的減少，特別是攻擊性行為減少了。課堂上表現良好，注意力基本在老師這，能顧夠按照老師的要求進行相關的互動活動，配合老師完成課堂教學。體育課仍然是學生情緒高發期，與學生不愛運動有關系。仍需進一步觀察了解，情緒問題有待進一步改善。

反思：孩子的暴力行為往往都是因為最初家長沒有給予足夠的重視，最終才導致愈來愈嚴重，學生做出挑戰性的行為是希望借此獲得關注、得到想要的東西、能做喜歡的事，或逃避參與討厭的活動。只有讀懂自閉癥學生問題行為背后的門道，作為老師和家長才能夠有的放矢，尋找有效的教育措施進行干預，最終改善自閉癥學生的問題行為。