談如何促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

洪艷花

江西省撫州市廣昌縣旴江鎮(zhèn)中心小學(xué)

興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。在小學(xué)教學(xué)中，也應(yīng)該切實(shí)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣方面的培養(yǎng)。目前，不少小學(xué)教師都意識(shí)到了興趣對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，因而采取了各種措施加以培養(yǎng)小學(xué)生的興趣。

一、導(dǎo)語激趣

古希臘哲學(xué)家柏拉圖說過：“良好的開端是成功的一半。”一堂課的開始是非常重要的，它關(guān)系到這堂課的教學(xué)是否成功的問題。因?yàn)榻處熕O(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容和教師研究的教學(xué)方法都在課堂上體現(xiàn)出來，但是作為學(xué)習(xí)的主體學(xué)生，他們?nèi)羰菍?duì)教師所教的內(nèi)容不感興趣，那就不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和參與性。學(xué)生學(xué)習(xí)起來也就不會(huì)有什么成效了。特別是課堂的開始，導(dǎo)語決定著一堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。因此，我們一定要搞好導(dǎo)語激趣的問題。比如，在執(zhí)教“三角形內(nèi)角和”時(shí)，先讓學(xué)生拿出量角器，然后我讓他們說出兩個(gè)角的度數(shù)，我隨即就能說出另一個(gè)角的度數(shù)，學(xué)生感到是巧合，但是無論他們?cè)趺磁e例子我都能自如地說出，他們感到很有興趣，這樣自然就把學(xué)生引導(dǎo)到所講的三角形內(nèi)角和的內(nèi)容上了。他們學(xué)習(xí)起來也非常認(rèn)真，效果也非常好。

二、親情摯愛激興趣

除了我們利用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性之外，還應(yīng)該有教師的一種親情和關(guān)愛。也就是當(dāng)教師對(duì)學(xué)生有一種關(guān)愛之情時(shí)，學(xué)生就會(huì)感到和教師無比的親近，他們就會(huì)喜歡教師，自然也就會(huì)去學(xué)習(xí)教師所教的這個(gè)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容。因此，作為教師，要千方百計(jì)地給予學(xué)生最大的愛，關(guān)心愛護(hù)他們，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，正像人們所說的“親其師而信其道”。絕不能給學(xué)生一種“敬而遠(yuǎn)之”的感覺。由于數(shù)學(xué)學(xué)科比較抽象，學(xué)生不是太喜歡數(shù)學(xué)，特別那些抽象思維弱勢(shì)的學(xué)生。所以，對(duì)這些學(xué)生教師要從另一個(gè)角度進(jìn)行切入，那就是給他們以最大的愛，關(guān)心他們生活中的細(xì)微之處，讓他們感到教師就是他們的親人，他們就會(huì)努力地學(xué)習(xí)你所教的數(shù)學(xué)了。

三、設(shè)疑引趣

學(xué)起于思，思源于疑。疑問是激發(fā)學(xué)生的思考，只有疑問，學(xué)生才能動(dòng)腦，他們才能對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感到有趣味。因此，我在教學(xué)中注重課堂教學(xué)的質(zhì)疑，讓學(xué)生在思考中去理解所學(xué)的知識(shí)，增強(qiáng)他們的求知欲。在教學(xué)中設(shè)置一些思考的問題。如，在執(zhí)教“乘法的初步認(rèn)識(shí)”一節(jié)的時(shí)候，我讓學(xué)生進(jìn)行求相同加數(shù)的和的加法計(jì)算，讓他們說出用什么方法計(jì)算簡(jiǎn)便？當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到用乘法計(jì)算簡(jiǎn)便后，老師又提出2×3讀作什么？它表示什么？3×4讀作什么？表示什么，乘號(hào)前面的數(shù)是什么數(shù)？乘號(hào)后面的數(shù)是什么數(shù)？結(jié)果叫什么？通過層層設(shè)問，就能有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)發(fā)展。

四、走進(jìn)生活，興趣學(xué)習(xí)

學(xué)生往往對(duì)數(shù)學(xué)有距離感，還是因?yàn)樗某橄笏冢鄙偕鷦?dòng)形象性。那么我們可以引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)在生活中作用是非常大的，他們自然就會(huì)重視對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)了。教師在平日里的教學(xué)中，要讓學(xué)生知道“數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活離不開數(shù)學(xué)”，形成一種時(shí)時(shí)刻刻、處處事事都能體現(xiàn)著數(shù)學(xué)的存在，由此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。比如，我在低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，就讓學(xué)生之間動(dòng)手互相量一量，各自的身高是多少？體重是多少？同學(xué)之間比較一下，能差多少？通過學(xué)生稱一稱、量一量、測(cè)一測(cè)、比一比、算一算，就很快出來了一些數(shù)字。他們也非常感興趣，更感動(dòng)非常有意義。所以，數(shù)學(xué)進(jìn)入生活中，學(xué)生自然就會(huì)生發(fā)出學(xué)習(xí)樂趣了。

五、發(fā)現(xiàn)成功亮點(diǎn)，享受成功喜悅

成功會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來心理求知的原動(dòng)力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造出更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，充分利用“低、小、全、快”的方法，階段性地開放學(xué)生的梯級(jí)思維。學(xué)生經(jīng)過對(duì)問題的獨(dú)到見解或創(chuàng)造性的思維取得一次次的好成績(jī)，會(huì)為獲取漸進(jìn)式的成功感到高興和驕傲。即使學(xué)生的回答不夠準(zhǔn)確，解答不完善，教師也不應(yīng)有絲毫的責(zé)備，而應(yīng)去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，讓他們感受到成功的喜悅。

數(shù)學(xué)之美來源于數(shù)學(xué)思想與實(shí)際道理的有機(jī)結(jié)合。數(shù)學(xué)美包括：簡(jiǎn)潔美、對(duì)稱美、多樣統(tǒng)一美、和諧美、邏輯美、數(shù)學(xué)內(nèi)容美等。所以，要取得事半功倍的效果，就有必要將數(shù)學(xué)美貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中去，使整個(gè)數(shù)學(xué)體系呈現(xiàn)無與倫比的和諧優(yōu)美的統(tǒng)一。因此，教師必須善于從教材中感受美、提煉美，將教材中美育因素融化在教案之中，創(chuàng)造出最佳的教學(xué)境界。

六、課后作業(yè)實(shí)踐化

課堂教學(xué)完成之后，一般都會(huì)給學(xué)生布置課外作業(yè)。實(shí)際上，課外作業(yè)也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的重要環(huán)節(jié)，要做到這一點(diǎn)，就需要教師布置的課外作業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)，原因在于，只有讓學(xué)生在課外實(shí)踐，才能合理地運(yùn)用在課堂上所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，學(xué)生感受到了知識(shí)的可用性，也就會(huì)有效地提升對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣了。

數(shù)學(xué)教學(xué)心理學(xué)認(rèn)為：教師應(yīng)該設(shè)法使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)前處于對(duì)知識(shí)的“饑餓狀態(tài)”，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)和熱情。我們應(yīng)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和樂趣，并使這種興趣和樂趣得以保持，乃至升華為心理上的需求，這樣的教學(xué)才是成功的教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要努力去研究教學(xué)目標(biāo)，鉆研教材，領(lǐng)會(huì)作者的編輯意圖，研究教學(xué)方法，充分利用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，使他們更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓他們成為真正的學(xué)習(xí)主人，更能成為社會(huì)有用的人才。