探究生本理念下的高中化學模式

許瓊丹

四川省綿陽南山中學實驗學校

一、革新教學理念

觀念是行動的靈魂,教育觀念對教學起著指導和統(tǒng)率作用。德國教育家第斯多惠說過“教學的藝術,不在于傳授本領而在于激勵、喚醒、鼓舞”,我們衡量一節(jié)課的好壞不是看老師講了多少,而是看學生接受掌握了多少。新課改的實施要求我們在教學中要改變過去只注重知識傳授的傾向,強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的和諧發(fā)展。我們應構建以學生主動參與、師生雙向互動、探究創(chuàng)新為主的課堂教學模式。特別強調(diào)要以學生為主體,克服硬性灌輸、包辦代替等現(xiàn)象,把學習主動權還給學生,突顯學生的主體地位。

二、提高學生的學習能力

很多學生生本學習能力薄弱，表現(xiàn)出生本學習過程中提不出問題，分析推理能力薄弱，基本技能不足等一系列現(xiàn)象，給教師開展生本教學帶來了很大的困難。這就促使化學教師在教學過程中，要有意識地培養(yǎng)學生的生本學習能力。一方面要經(jīng)常給學生展示一些生本活動的典型案例，利于模仿，以供學生學習生本學習方法；另一方面要加強對學生化學實驗操作技能的訓練。

三、有效的化學實驗

高中化學中相對從前更重視化學實驗部分，強調(diào)探究式實驗教學和動手做科學。但在教學過程中我們常可以聽到學生這樣感嘆：“化學實驗如此多嬌，引來無數(shù)英雄競折腰”。可見，化學實驗在學生心中的難度和對此的畏懼。因此，化學教學要按新課程要求開足實驗，更新實驗內(nèi)容，添加和研制新的儀器裝置，教授新實驗技術和各種先進精密儀器的使用等。最重要的是要改變化學實驗教學方式，提倡學生自主設計、深入探究，通過化學實驗培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，使學生的綜合素質得到提升，真正做到高中化學課堂以生為本！

四、讓學生自信展示自己

化學知識大部分都跟日常生活息息相關，可以說化學學習存在在學生的日常生活的方方面面中。讓學生通過觀察周圍內(nèi)容，體驗化學知識，運用化學知識，最終展現(xiàn)出化學的真諦，老師在上課中，可以讓學生作為主體，通過他們講述日常生活的點滴，引出其中的化學知識，突破傳統(tǒng)的教學模式，在課堂上充分展示自我。如有學生講媽媽在洗生銹的水龍頭時會滴一點醋，在燒魚的過程中滴些醋和料酒讓魚更美味，也有學生講面粉廠、加油站為何要嚴禁煙火，也有學生在學習硅及其化合物時從焰色反應和熔點兩個角度分析公園中手工藝品制作用的原料是坡璃而不是二氧化硅等。化學教學中要盡力地去營造民主、開放、靈活的教學氛圍給學生自我展示、自由探究、自主思考的時間和空間，讓學生平等地享受教育資源，同時也讓學生成為更具價值的教育資源。

五、提問式教學

提問是課堂教學中不可缺少的一部分。愛因斯坦說過，學生提問題比解決問題更重要。教師在教學中不但要提出一些激發(fā)學生思考的問題，還要鼓勵學生提問。例如在做氫氣還原氧化銅時，教師提問：為什么要“先通氫氣”，不“先通氫氣”不行嗎？我給出提示氫氣不純點燃可能會爆炸，同學們經(jīng)過一陣討論，發(fā)現(xiàn)“先通氫氣”是為了排除試管中的空氣防止發(fā)生爆炸。我又提出還原氧化銅時導管要伸入到試管底部，讓學生通過觀察思考，發(fā)現(xiàn)問題提出問題。學生們通過討論，提出了這樣的問題“是不是讓氫氣徹底排盡空氣”，我馬上給予肯定和表揚，學生在接下來的教學中提問不斷。用這種方法，學生既懂得了發(fā)現(xiàn)和思考的重要，也學會了怎樣發(fā)現(xiàn)問題提出問題，并強化了實驗意識，防止了錯誤操作的發(fā)生。

六、良好的師生關系

構建和諧的師生關系能夠推動教師和學生共同參與教學，增進師生間的情感。教師在構建和諧師生關系的過程中，需要注意在課堂上營造民主、和諧的教學氛圍，讓學生緩解緊張，消除畏懼。告知學生無論有任何疑問，一定要大膽提出來，即使權威的教科書也有可能出現(xiàn)錯誤，敢于提問、敢于質疑，才能夠真正成為學習的主人。教師要平等對待每一位學生，與學生之間建立起和諧的師生關系，可以通過合作學習、課后交流等多種方式與學生充分溝通，拉近師生間的距離。教師應該鼓勵每一位學生參與活動，在活動中表達自己的觀念。總之，構建和諧的師生關系是進行生本教育的重要基礎。

七、關注學生高中化學學習

一是關注學生動口。讓學生動口是最方便、有效的活動方式，主要有閱讀、討論、回答問題。課堂討論很受學生的歡迎，在合適的時機選擇合適的問題，組織學生討論比老師講授效果要好得多，例如在氯氣的化學性質后，討論“如何處理尾氣？”學生會提出循環(huán)使用，堿液吸收，收集處理，這些都是創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。二是關注學生動手。化學教材中有許多微觀概念很難講清楚，學生理解起來也很難，若發(fā)動學生動手搭建分子模型，創(chuàng)造一個由直觀到抽象、由感性到理性的認識活動，就會幫助我們解決這個難題。

在高中化學的教學過程中，教師要以生為本，按照本班學生的實際化學能力選擇教學策略；同時要根據(jù)教學內(nèi)容的不同以及學生認知能力的不同有選擇地采用多媒體進行輔助教學。另外，教師要加強小組合作教學，讓學生在合作小組中主動探究，積極思考，進一步發(fā)展自己的化學能力。