探究生本理念下的高中化學(xué)模式

許瓊丹

四川省綿陽(yáng)南山中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校

一、革新教學(xué)理念

觀念是行動(dòng)的靈魂,教育觀念對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率作用。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)“教學(xué)的藝術(shù),不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”,我們衡量一節(jié)課的好壞不是看老師講了多少,而是看學(xué)生接受掌握了多少。新課改的實(shí)施要求我們?cè)诮虒W(xué)中要改變過(guò)去只注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的和諧發(fā)展。我們應(yīng)構(gòu)建以學(xué)生主動(dòng)參與、師生雙向互動(dòng)、探究創(chuàng)新為主的課堂教學(xué)模式。特別強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為主體,克服硬性灌輸、包辦代替等現(xiàn)象,把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,突顯學(xué)生的主體地位。

二、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

很多學(xué)生生本學(xué)習(xí)能力薄弱，表現(xiàn)出生本學(xué)習(xí)過(guò)程中提不出問(wèn)題，分析推理能力薄弱，基本技能不足等一系列現(xiàn)象，給教師開(kāi)展生本教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。這就促使化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的生本學(xué)習(xí)能力。一方面要經(jīng)常給學(xué)生展示一些生本活動(dòng)的典型案例，利于模仿，以供學(xué)生學(xué)習(xí)生本學(xué)習(xí)方法；另一方面要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能的訓(xùn)練。

三、有效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)

高中化學(xué)中相對(duì)從前更重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)部分，強(qiáng)調(diào)探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)和動(dòng)手做科學(xué)。但在教學(xué)過(guò)程中我們常可以聽(tīng)到學(xué)生這樣感嘆：“化學(xué)實(shí)驗(yàn)如此多嬌，引來(lái)無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”。可見(jiàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)生心中的難度和對(duì)此的畏懼。因此，化學(xué)教學(xué)要按新課程要求開(kāi)足實(shí)驗(yàn)，更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，添加和研制新的儀器裝置，教授新實(shí)驗(yàn)技術(shù)和各種先進(jìn)精密儀器的使用等。最重要的是要改變化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，提倡學(xué)生自主設(shè)計(jì)、深入探究，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，真正做到高中化學(xué)課堂以生為本！

四、讓學(xué)生自信展示自己

化學(xué)知識(shí)大部分都跟日常生活息息相關(guān)，可以說(shuō)化學(xué)學(xué)習(xí)存在在學(xué)生的日常生活的方方面面中。讓學(xué)生通過(guò)觀察周圍內(nèi)容，體驗(yàn)化學(xué)知識(shí)，運(yùn)用化學(xué)知識(shí)，最終展現(xiàn)出化學(xué)的真諦，老師在上課中，可以讓學(xué)生作為主體，通過(guò)他們講述日常生活的點(diǎn)滴，引出其中的化學(xué)知識(shí)，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上充分展示自我。如有學(xué)生講媽媽在洗生銹的水龍頭時(shí)會(huì)滴一點(diǎn)醋，在燒魚(yú)的過(guò)程中滴些醋和料酒讓魚(yú)更美味，也有學(xué)生講面粉廠、加油站為何要嚴(yán)禁煙火，也有學(xué)生在學(xué)習(xí)硅及其化合物時(shí)從焰色反應(yīng)和熔點(diǎn)兩個(gè)角度分析公園中手工藝品制作用的原料是坡璃而不是二氧化硅等。化學(xué)教學(xué)中要盡力地去營(yíng)造民主、開(kāi)放、靈活的教學(xué)氛圍給學(xué)生自我展示、自由探究、自主思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生平等地享受教育資源，同時(shí)也讓學(xué)生成為更具價(jià)值的教育資源。

五、提問(wèn)式教學(xué)

提問(wèn)是課堂教學(xué)中不可缺少的一部分。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，學(xué)生提問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。教師在教學(xué)中不但要提出一些激發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題，還要鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)。例如在做氫氣還原氧化銅時(shí)，教師提問(wèn)：為什么要“先通氫氣”，不“先通氫氣”不行嗎？我給出提示氫氣不純點(diǎn)燃可能會(huì)爆炸，同學(xué)們經(jīng)過(guò)一陣討論，發(fā)現(xiàn)“先通氫氣”是為了排除試管中的空氣防止發(fā)生爆炸。我又提出還原氧化銅時(shí)導(dǎo)管要伸入到試管底部，讓學(xué)生通過(guò)觀察思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題。學(xué)生們通過(guò)討論，提出了這樣的問(wèn)題“是不是讓氫氣徹底排盡空氣”，我馬上給予肯定和表?yè)P(yáng)，學(xué)生在接下來(lái)的教學(xué)中提問(wèn)不斷。用這種方法，學(xué)生既懂得了發(fā)現(xiàn)和思考的重要，也學(xué)會(huì)了怎樣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題，并強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)意識(shí)，防止了錯(cuò)誤操作的發(fā)生。

六、良好的師生關(guān)系

構(gòu)建和諧的師生關(guān)系能夠推動(dòng)教師和學(xué)生共同參與教學(xué)，增進(jìn)師生間的情感。教師在構(gòu)建和諧師生關(guān)系的過(guò)程中，需要注意在課堂上營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生緩解緊張，消除畏懼。告知學(xué)生無(wú)論有任何疑問(wèn)，一定要大膽提出來(lái)，即使權(quán)威的教科書(shū)也有可能出現(xiàn)錯(cuò)誤，敢于提問(wèn)、敢于質(zhì)疑，才能夠真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師要平等對(duì)待每一位學(xué)生，與學(xué)生之間建立起和諧的師生關(guān)系，可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)、課后交流等多種方式與學(xué)生充分溝通，拉近師生間的距離。教師應(yīng)該鼓勵(lì)每一位學(xué)生參與活動(dòng)，在活動(dòng)中表達(dá)自己的觀念。總之，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是進(jìn)行生本教育的重要基礎(chǔ)。

七、關(guān)注學(xué)生高中化學(xué)學(xué)習(xí)

一是關(guān)注學(xué)生動(dòng)口。讓學(xué)生動(dòng)口是最方便、有效的活動(dòng)方式，主要有閱讀、討論、回答問(wèn)題。課堂討論很受學(xué)生的歡迎，在合適的時(shí)機(jī)選擇合適的問(wèn)題，組織學(xué)生討論比老師講授效果要好得多，例如在氯氣的化學(xué)性質(zhì)后，討論“如何處理尾氣？”學(xué)生會(huì)提出循環(huán)使用，堿液吸收，收集處理，這些都是創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。二是關(guān)注學(xué)生動(dòng)手。化學(xué)教材中有許多微觀概念很難講清楚，學(xué)生理解起來(lái)也很難，若發(fā)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手搭建分子模型，創(chuàng)造一個(gè)由直觀到抽象、由感性到理性的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，就會(huì)幫助我們解決這個(gè)難題。

在高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師要以生為本，按照本班學(xué)生的實(shí)際化學(xué)能力選擇教學(xué)策略；同時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同以及學(xué)生認(rèn)知能力的不同有選擇地采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。另外，教師要加強(qiáng)小組合作教學(xué)，讓學(xué)生在合作小組中主動(dòng)探究，積極思考，進(jìn)一步發(fā)展自己的化學(xué)能力。