初中英語作文教學提高策略

盧家芳

山東省肥城市湖屯鎮初級中學

一、優化作文開頭結構

我們知道句子是表達一個完整意思的最小單位，所以造句能力在英文作文中是非常重要的，好的英語句子能夠生動，形象，準確地表達內容，所以要想寫出漂亮的書面表達，必須從寫好句子開始，一篇好的作文，往往有好的開頭，其目的就是為了吸引讀者的注意力英語作文教學中，我們教師要經常和同學強調作文的開頭要實現先聲奪人的效果，也就是確保作文要有好的開頭教學中我們要一改平時寫作中學生平鋪直敘的開頭習慣，要通過開頭的靈活組織達到引人入勝的寫作效果當然我們強調良好的句子開頭方式，不要一味地都是主語開頭，接著是謂語、賓語，最后再加一個狀語，我們可以有意識地引導學生把狀語置于句首，以便給批閱教師留下深刻印象例如這樣的開頭就顯得平庸，we me tat the school gate and went there together early in the morning.修改后的開頭就顯得有新意，early in the morning we met at the school gate and went there together.

二、優化語法教學，培養英語思維

在寫作中，學生常常出現的錯誤有：中式思維英語造成語法不規范、句子結構混亂，特別是句式結構，經常出現雙謂語或缺謂語，或主謂不一致。在傳統英語教學中由于過分強調語法知識的講解和傳授，枯燥的語法的教學淪為英語教學中最讓人生厭的內容，造成學生的學習興趣普遍不高，所以往往既費時費力，效率還很低。由于新教材不強調語法的系統學習，而是把語法現象進行分散教學，這就要求教師要根據實際情況有計劃的，分步驟把語法滲透進去，讓學生在平時一點點地掌握基本的語法知識。與此同時，在課堂教學中還要注意及時糾正學生出現的語法錯誤，明確正確的語法使用，并要反復練習，讓學生盡快在短時間內受到高強度的信息刺激，經過一段時間以后，還要進行再復習，筆者還曾嘗試使用小卡片的形式，讓學生在課余也不斷重復地道的語句，這樣就不至于總是把中文思維帶到寫作中來了。

三、主張寫前列提剛，寫后及時評價

會列提綱是寫作文的一項基本功，也是一種好習慣。一旦養成，寫出的文章就不會漫無目的，沒有中心，思路就不會糾纏不清，選材就不會詳略欠妥，語句就不會顛三倒四。列提綱就是告訴他們先寫什么，后寫什么，如何條理清晰的表達自己的新聲。文章寫出后，修改也很關鍵。常言說：作文是改出來的。許多優秀的作品還都是經過了反復的修改的。何況英語作文呢？修改自己對事物的認識，提高自己的認真知水平，修改文章的結構，使條理更清晰，修改字句力求語法、時態的正確無誤。學生還能從修改中體會寫作的方法，提高寫作能力。加上老師的真誠鼓勵、肯定的評價，還有老師為學生每一點進步的喝彩和鼓掌，學生想不寫好英語作文也很難。

四、多練則熟

俗話說:“欲速則不達。”英語寫作不是一朝一夕的事。如果從一開始就高要求、高起點,勢必讓學生產生畏難情緒,從而影響他們學習寫作的積極性。起始階段,讓他們寫些自己熟悉的人和事,例如,My family、My friend、I like...等等,這些題目體裁來源于學生生活,他們寫起來就要容易些,更加得心應手。這既有助于培養他們的學習興趣,也有助于教師更好地了解學生。隨著學生學習的深入,逐漸地增加作文的難度,讓學生在循序漸進中提高自己的寫作技能。我在教學中,要求學生一周一篇作文。從初二開始,對于成績好且愛寫日記的學生,我就要求他們借助字典等工具書用英語寫日記。不要求題材,不限字數,讓他們盡情發揮。最后,對于英語作文的形式,初中階段有給題目、按提示作文、看圖作文。在練習中我要求面面俱到,每種形式都要經常輪換練習。結合當前的熱點問題,例如,今年的干旱、玉樹地震、環保問題,我也讓學生進行了相關作文練習。通過師生的共同努力,學生的英語寫作有了很大的提高。

五、利用教材有意識地進行作文教學

在新標準英語教材中，一個模塊就是一個話題。更有利于作文的教學，所有的詞匯、句子、語法其實都是在為作文做準備。所以，在第一單元開始進行教學時，就要有一個明確的目標，就是要讓學生能寫出一篇語法正確、語言正確的作文。然后圍繞這個目標，進行語法，詞匯的準備，最后水到渠成，很自然地就解決了作文這個難題。

六、總結

英語寫作教學的探究征程悠遠而又富于變化，需要我們英語教師在實際的工作中不斷探索。沒有人生下來就會寫作，只有在不斷地研讀、積累、模仿、操練的過程中，才會產生寫作的欲望，能夠激發寫作的興趣，養成寫作的習慣，優化寫作的過程。讓學生有話可說，用地道的英語順暢表達，我們教師在英語作文教學方面任重道遠。