基于POA的英語專業外報閱讀課程教學輸入促成設計研究

熊煥力

摘要：POA為近年來提出的全新教學理論體系，而大多數教學實踐都圍繞著寫作，口語，翻譯類課程展開。本文嘗試提出在英語專業外報閱讀課程上采用POA教學理論的實驗設計，在輸入促成環節，提出具體實施路徑設計。

關鍵詞：POA;英語專業外報閱讀課程;促成

一、引言

2015年，文秋芳教授提出了產出導向法（POA），一個全新的教學理論體系（文秋芳2015）。她還強調了該體系使用時的兩點注意事項：一，該理論體系適用于中高級學習者;二，該理論體系中的“產出”并非“輸出”，在原有的“說和寫”之外，增加了筆譯以及口譯。

2015年至今，這一理論體系逐漸完善，越來越多的老師參與到POA的教學實踐中。鑒于該理論明確提出“產出”部分包含：說，寫，口譯，筆譯，因此相關教學實踐及研究集中在口語，翻譯，以及寫作課程。然而，本研究認為，以“產出”作為驅動并不意味著閱讀以及聽力這類輸入型課程不可以使用POA進行教學實踐。恰恰相反，以極具交際價值的產出為導向的輸入型課程學習，會根本改變學生傳統的學習心態，激活整個輸入促成環節，從而大大提高教學效果。

盡管這一體系強調了以產出為驅動起點，同時以產出為終點的教學路徑，并不意味著輸入促成變得不再重要。相反，如何更為有效地運用材料設計促成路徑，成為保證整個教學活動最終產出質量的重要環節。而促成活動通常包括：語言促成，內容促成以及結構促成（文秋芳2015，邱琳2017）。

正因為促成環節對于POA產出質量的重要性，2017年，文教授又提出了在教學材料使用（促成輸入材料）與評價理論框架（促成后評價），均涉及教學材料，總體分為四部分：教材使用的理念，教材準備過程，教材使用，以及教材使用有效性評價標準（文秋芳2017）。其中，教材準備過程又分為三個環節：前期分析，設定目標，選擇與轉換輸入材料。在經過了對教材和學情校情的前期分析設定恰當產出目標后，重點就在于如何合理地處理輸入材料，以完成有效的促成活動，符合“精準性，漸進性，多樣性”的評價標準（文秋芳，邱琳2017）。本文將以大學英語專業“英語外報閱讀”課程為例，重點嘗試探討設計POA應用于教學實踐時，輸入促成這一環節。

二、教學設計

（一）前期分析及設定產出目標

筆者在一所三本大學教授英語專業大三年級學生的外報閱讀課程。使用的教材是北大出版社2014年的《美英報刊文章選讀》。該教材自96年初版以來，多次修訂再版，是經過了時間考驗的一套教材。本文選取該書上冊第13課，依據促進活動有效性評價標準，來作出設計促成活動的嘗試。

根據教材自身特點，本門課程教學目標，結合學生實際情況，本課設計的總目標為：假設你是美國哈佛大學法學院的學生（奧巴馬的校友），立志畢業后從政，甚至成為美國第一位華裔總統，因此你打算先對奧巴馬兩次成功當選的經歷經行調研，并形成調研報告，報告字數不少于1500字。本研究將總目標拆分為三個子目標：1）美國的選舉制度簡介;2）美國主要兩黨簡介;3）奧巴馬兩次競選情況簡介（政治，經濟，特殊事件）。

（二）選擇與轉換輸入材料

在為促成活動選擇準備教學材料階段，經過前期分析，設定產出目標后，接下來就是選擇和轉換輸入材料。由于篇幅所限，本文將主要描述產出子目標3）奧巴馬兩次競選情況簡介（政治，經濟，特殊事件）的具體語言以及內容促成活動設計。

1.選擇輸入材料

本研究以課文文本為主要輸入材料，同時準備奧巴馬競選時的演說，以及2008年和2012年的勝選演說的視頻材料。這樣既符合“多樣性”的標準，又能夠帶給學生直觀生動的競選活動氣氛的感受。

2.轉換輸入材料

（1）首先，讓學生觀看視頻

首先建立起學生對于競選活動的興趣，并且產生了解奧巴馬2012年以及2008年具體選情的興趣，與此同時意識到自己想要完成產出任務有著不小的內容，語言，乃至結構上的缺口。

（2）閱讀文本完成練習，實現語言促成，內容促成，結構促成

a.語言促成

在外報外刊課程的語言促成部分，相關術語是一個重點教學內容。以swing sate為例來展示具體的促成路徑：

T1： Please choose the proper explanation of the underlined expression.

The questions take on heightened importance heading toward the 2012 election， when Colorado will be a swing state and likely subject to close scrutiny.

A.winning states B.losing states

C.neutral states D.uncertain states

該題目設計目的在于幫助學生根據語境以及選項來判斷短語意義。

T2： Translate the following terms into Chinese.

Swing states：

該題目設計目的在于幫助學生進一步明晰術語的中文表述習慣。

T3： Explain orally the meaning of swing states.

該題目設計目的在于幫助學生進一步厘清術語意義，并掌握其他相關詞匯。

T4： Please illustrate the swing states in the 2012 presidential election， and reveal their actual roles in the election？

該題目設計目的在于檢測學生是否真正已經厘清關鍵術語及其相關背景知識內容，這與內容促進活動也形成呼應。

這四個練習從短語意義，到準確翻譯，到厘清其相關背景知識，從短語到句子到句群，難度遵循“漸進性”標準，練習模式從客觀選擇題到翻譯到口頭輸出，形式遵循“多樣性”標準。

b.內容促成

以子目標3）奧巴馬兩次競選選情簡介（政治，經濟，特殊事件）為例，展示內容促成的實施路徑。

T1： Please translate the concerning terms（Electoral vote ?electoral college…）

該練習旨在為內容促成進行詞匯語言準備，此處也可以看出來語言促成和內容促成很難割裂開來，語言促成往往是基礎。

T2： Please brief the general condition of the presidential election in 2008 in the U.S.，which should cover the aspects of politics， economics and special occurrences.

T3： Please brief the general condition of the presidential election in 2012 in the U.S.，which should cover the aspects of politics， economics and special occurrences.

T4： Please state the major changes between the conditions in these 2 running experiences.

這三道練習題，進一步細化了子目標3）。在具體操作中，可以根據學生實際情況進一步細化。這三道練習通過細分降低了促成活動任務難度，同時功能，邏輯彼此關聯，具體可教，符合產出目標評價的標準。（文秋芳2017）

三、結語

目前，POA理論體系還處于蓬勃發展，不斷完善中。越來越多的教師開始嘗試將這一全新的理論體系應用在實際教學活動中。本研究所作研究設計，在實施中可能會遇到一些實際操作困難。例如，學生們是否能準確理解POA教學理論，在具體教學中，學生們是否能認真完成各項任務，又如，設計的各驅動任務，產出活動是否合理，等等。總之，這一理論體系給予了教學雙方巨大的發揮空間，將整個教學活動的核心明確全部放到了“學習”上，一切都為良好的學習效果服務。學生，教師，共同協作，在這個大框架下，積極發揮各自能動性，以求最佳教學效果。

POA理論體系的發展完善，勢必離不開更多的教師參與到將POA應用于實際教學活動當中來，本研究就是基于這樣的背景作出的教學實踐設計。在將來的日子里，研究的走向從實驗設計走向實際教學活動，帶來新的數據和反思修正，勢在必行。

參考文獻：

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