教學方法在教育教學中的應用①

陳天佑

摘? 要：教育是具有較強專業性的，教育不是知識的灌輸，是提高學生知識儲備能力的同時，提高學生的綜合能力，促進學生的全方位發展。面對不同年齡層和不同性格的學生，教育的實施和發展是需要講求方法的，如探究式、啟發式、案例式等教學方法的應用。該文將對以上教學方法進行探究和分析。

關鍵詞：案例式? 啟發式? 探究式

中圖分類號：G642 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）07（c）-0077-02

不同的教學方法的應用在教育中產生的教學效果和教學質量是不同的。針對不同課程的特點和教學的各個階段，教師采取合適的教學方法，可以使教學效果事半功倍，盡可能提高學生的學習興趣和學習成績。該文將以案例式、啟發式、探究式教學方法為例，進行逐個分析研究教學方法在教育教學中的應用。

1? 案例式教學方法的應用

1.1 教學方式的具體應用

1.1.1 考慮案例的代表性和典型性

運用案例式教學方法，教師在上課前要選擇合適的案例作為教學內容，根據教學計劃和教學內容隨時進行調整和安排。在案例的選擇上，要充分考慮案例的代表性和典型性。很多案例可能具有一定的共性，哪些案例更具有代表性和概括性呢，更加符合課堂教學的主題呢？教師要選擇具有典型性的案例，對課堂教學具有重要的指導作用，在教學過程中，最好能起到舉一反三、觸類旁通的作用。這樣的案例更具有更強的課堂效果。案例的選擇還需要具有一定的實踐性，也就是案例是實際工作或生活中的，是具有可操作性的，不是理論性的。這樣的案例設計，能夠幫助學生從案例的參與中，了解知識點，學生從中發現問題，可以提高學生研究問題、解決問題的能力。

1.1.2 運用現代網絡技術和多媒體技術，選擇合適的資料作為教學案例

現在互聯網的發展和大數據的分享為現代化教育教學提供了很好的渠道，從中選取優質的教學案例，為教師的教學準備節省了時間，教師可以有更多的時間和精力運用在教學案例的分析和準備中，為教學課程提供更豐富的教學準備?，F代多媒體技術有音頻、視頻多種展現方式，更加豐富的色彩、生動的畫面，通過多媒體的展示，可以更加形象、生動地展現出來，能夠提高課堂趣味性，充分調動學生的積極性，集中學生的注意力，這樣有利于課堂教學秩序的維護，提高教學質量。

1.1.3 教學案例的分析討論過程是十分重要的

在案例研究分析時，教師要注意根據課堂教學內容的需要，合理安排設計好問題的討論點和討論環節。首先問題的引出，在學生了解案例后，大體對案例進行分析講解，適時提出問題，問題的提問具有一定的層次性，根據內容講解具有漸進性，鼓勵學生進行分析和討論。根據學生分析回答的結果，教師進行每個問題的總結和點評，最后對案例進行匯總講解，重點剖析難點，從案例中相關人物的角度和觀點分析，幫助學生深度了解案例內容，然后進行客觀、綜合性的總結，引導學生從案例中學習經驗教訓，將理論與實際實踐相結合，提出更具合理性的建議。

1.2 案例式教學的優點

1.2.1 案例式教學能夠充分提高學生的學習興趣

以案例做引導具有很強的說服力和引導力，通過案例講述，學生理解和接受更加容易，生動、形象的案例展示，非單純的理論教學，有助于學生對課堂內容的理解和掌握。案例式教學具有一定的趣味性，能夠較好地集中學生注意力，優化課堂教學秩序，在案例的學習過程中，學生能夠培養其發現問題、分析問題、解決問題的能力。

1.2.2 案例式教學方式豐富了教師的教學手段，增強了教學的實踐性

傳統的課堂教學偏理論性，實踐性較差。案例式教學重在引導學生運用學習到的理論知識解決實際中的問題，在案例分析過程中更多的是課堂內容的活學活用，學生學會了如何解決問題、運用什么思路和方法來分析和研究，這大大提高了學生運用知識的能力，增強了學生對課堂內容的掌握和運用，對提高教學效果具有重要作用。

2? 啟發式教學方法的應用

2.1 教學方法的具體應用

2.1.1 啟發式教學是教與學的真正互動，是教學相長

在啟發式教學中，教師首先要轉變自身態度和慣性思維，不再將學生分為優、良、中、差，對學生的刻意劃分不利于啟發式教學的進行。學生在教學過程中如果受到冷落或歧視，對于學生的學習會帶來負面影響，降低學生的學習興趣。因此在啟發式教學中，教師的態度很重要，教師在教學過程中要一視同仁，積極發現學生的優點和潛力，適時鼓勵學生，提高學生的自信心。

2.1.2 啟發式教學不是簡單的課堂提問

啟發式教學旨在通過對學生進行引導，發散學生的思維，給予學生一個思路，引導學生思考問題。其不同于課堂提問之外在于，啟發式教學更注重對學生能力的培養，而非單純要一個問題的答案。啟發式教學對教師的要求較高，重在教師對問題的設計。問題的設計不易太過簡單或困難，問題也需要具有一定的啟發意義或探究意義，問題的難度需要教師根據教學內容而逐漸增加，引導學生對問題的思考逐步深入。從問題的提出到內容的循序漸進，這需要教師具有較高的把控能力，既能將學生的注意力吸引過來，又要把握學生的思維能力，充分調動學生的思維，探索問題和研究問題，最終找到答案。

2.2 啟發式教學的優點

（1）啟發式教學有利于鍛煉學生思維，培養學生獨立思考的能力，養成自我學習的良好習慣。啟發式教學在實施過程中注重對學生思維的鍛煉，拓寬了學生思維，學生從中掌握了發現問題、解決問題的思路，有助于提高學生的主觀能動性。

（2）啟發式教學有利于培養學生的創新能力。啟發式教學過程中，鼓勵學生推陳出新，進行不同觀點的提出，有利于學生創新能力的培養，學生不再人云亦云，能夠有自己獨到的見解，啟發式教學優化了學生的學習習慣，有利于培養學生具有創新性的學習習慣。

3? 探究式教學方法

3.1 教學方法的具體應用

3.1.1 通過情境模擬或設置實踐活動鼓勵學生參與探索

在課堂教學中，創造符合課堂內容的教學情境或者安排一次實踐活動，組織學生在親身實踐中了解和探索，真正體會到知識的自我發現的樂趣。這樣開放式的課堂教學，學生不再拘束于座位上或教室內，思想更加開闊了，思維更加活躍了，學生參與的積極性提高了，這為課堂教學開啟了良好的開端。教師在課堂教學中作為引導者，引導學生進行知識的探究。在課堂教學中，教師適時引導學生發現新事物、提出新思路，在學生思維受到障礙時，要及時給予學生思路，這是探究式教學必須的，學生探究能力是需要培養的，難度較大的探索會降低學生參與的積極性，打擊學生的自信心，不利于探究教學的進行，因此教師要適當進行思路的引導，對事物發展進行指導，保障學生的參與熱情。

3.1.2 鼓勵學生相互合作，逐步訓練學生的探究能力

探究的問題通常具有一定的難度，一個人的力量是有限的，在課堂內容探究上，花費的時間較長，一個人很難完成整體的知識探索，鼓勵學生相互合作，發揮集體的力量，進行學習研究。合作性的探究，一方面對學生的探索能力是種考驗，另一方面對學生的合作能力也是一種考驗。在合作中，學生需要進行自我組織和任務分配，這就鍛煉了學生的組織能力和團體協作能力。

3.1.3 鼓勵學生關注身邊的人和事，培養學生的觀察能力和探究能力

鼓勵學生關注生活，在生活中注意觀察，了解事物間的聯系，積極思考事物間的聯系，培養學生觀察能力和探索事物的能力。保持一顆好奇心和探知欲，這是探究式教學需要的，只有保持著對事物的新鮮感，才有探知的欲望，才能更好地進行探究性學習。培養一雙善于發現的眼睛，了解事物間的聯系，找尋事物發展的規律，總結、概括，有助于學生提高探究的能力。

3.1.4 在探究式教學中，教師要加強對學生的鼓勵，增強學生的自信心

探究式教學中，教師要了解學生的認知范疇，根據學生的學習情況和學習能力安排探究實踐活動。在活動之初，充分調動學生積極性，提高學生的參與的興趣，挖掘學生的潛力，鼓勵學生進行自主探索。教師要根據實踐各個階段的特點合理解答學生的問題，對問題的探究加以引導，保障學生參與的積極性和求知欲。

3.2 探究式教學的優點

（1）改變了傳統單一的授課模式，知識的探索不再局限于課堂。探究式教學開展的探究性實踐活動改變了傳統的教學模式，教學地點不再局限于課堂中，教學內容也因實踐活動的開展更加豐富多彩。通過實踐活動，學生擁有更廣闊的思路，在實踐活動中，學生感知、學習到更多的知識，而且探究性教學活動生動有趣，貼近生活，更具有創造性，極大地提高了教學質量和效果。

（2）通過探究活動的開展，學生的綜合能力提高。在探究活動的開展過程中，學生的認知、思維得到鍛煉，組織能力、團隊協作能力得以加強，動手能力得到鍛煉，學生的綜合實踐能力得到提高，有利于學生個性化的發展。

案例式、啟發式、探究式教學方式的應用和發展效果明顯，學生的參與積極性明顯提高，對學習的熱情更加飽滿。在教學過程中，學生的思維能力、分析問題、解決問題的能力得到鍛煉和加強，同時促進了團隊間的交流和合作，有助于提高團隊凝聚力和向心力。通過案例式、啟發式、探究式教學方式的運用，學生逐漸形成了自主學習的習慣，自我學習能力增強，豐富了知識和實踐能力，這是現代素質教育發展的需要，也是當前新課程改革的要求。

參考文獻

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