基于核心素養(yǎng)的“樸茂”校園文化建設的實踐與探究

劉玲玲

摘要：“樸茂”校園文化是近年來中學校園文化建設的目標和核心方向，它極大地改善了中學校園的校容和校貌，是中學校園校容、校貌的基本內涵。同時，中學校園通過滲透“樸茂”校園文化，有效提高了學生的素養(yǎng)。

關鍵詞：“樸茂”文化 ? 中學校園 ? 實踐

每個人的成長都需要精神和物質的雙重營養(yǎng)，但當下經濟迅速發(fā)展，社會體制更重視物質層面的營養(yǎng)，忽視了精神營養(yǎng)的補給，人與人之間缺失信任，團結向上的力量不強，社會風氣惡化。轉變現在人們精神食糧不足的局面，特別是針對初中生而言顯得至關重要。

一、中學校園融入“樸茂”文化的重要性分析

文化是一個民族的骨髓，是一個國家社會民眾的精神支柱。從世界發(fā)展來看，各國綜合實力的競爭越來越激烈，除了經濟實力、科技力量的較量之外，國家的民族精神、文化素養(yǎng)、文化內涵、文明水平都是綜合國力較量的主要內容。人才的培養(yǎng)是以深厚的民族文化底蘊為基礎，而人才的能力與素養(yǎng)是我國綜合國力的直接體現。

面對當前初中生傳統(tǒng)文化素質低、教育過分強調職業(yè)性的現狀，“樸茂”文化與中學校園的融合顯得十分必要。很多初中生人文知識掌握相對少，讀書有較強的功利性，自然而然地與中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育拉開了距離。初中教師一直強調中考的重要性，過分注重學生的學習成績，忽視了學生的人文素質教育。不僅如此，課堂教育也呈現出輕人文與重技能的特點。因此，在構建課程體系時，大部分中學校園人文素質教育課程較少，針對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的課程更少。

二、中學校園融入“樸茂”文化的策略

1.提升教師的教學水平，加大對中學生樸茂文化的訓練

初中生在校期間所學知識的掌握情況與教師的教學質量和水平有著密切聯(lián)系，教師能否有效展開教學工作，在很大程度上影響了教學的水平。因此，要想將“樸茂”文化順利融入中學校園，中學教師就應不斷提升自身的能力與水平。許多初中教師是從學校剛畢業(yè)的年輕大學生，對于“樸茂”文化的了解有限。因此，中學校園應定期安排有關“樸茂”文化的知識講座，使初中教師對“樸茂”文化有清晰地認識，更好地教導學生。只有中學教師理解并懂得“樸茂”文化的內涵，才能認真踐行“樸茂”校園文化，學生才能在教師潛移默化地影響下接受和理解“樸茂”文化。

2.在課程教學活動中融入“樸茂”文化

中學校園活動相對豐富，中學教師在教學中融入“樸茂”文化是一個不錯的選擇。在課程講解前，中學教師可以將生活中的“樸茂”文化作為課前導入，激發(fā)中學生學習內容的興趣，集中學生的注意力。

如在上課前，教師可以問學生：“如果你們的衣服刮破了，你們還會穿嗎？”很多學生表示：“衣服破了，肯定就要扔了。”“不穿了，再穿會被同學笑話的。”這時，教師可以在課堂上放出幾張有補丁衣服的圖片，讓學生回家后給家里的長輩看。由于長輩對打補丁的衣服往往很有感觸，會告訴學生在他們小時候，遇見衣服刮破后的選擇。教師也可以通過課堂提問的方式，講解“樸茂”文化，讓初中生更好地了解“樸茂”文化，增強課堂活動的參與度。因此，初中教師應結合教學內容，有針對性地選擇一些文化與其結合，讓初中生更好地投入學習中，感受中華文化的魅力，形成良好的審美觀。

三、結語

中學校園要用“樸茂”文化滋養(yǎng)校園的文化氛圍，建立一個良好的、求真務實的教學環(huán)境，潛移默化地讓學生感受人文情懷，培養(yǎng)學生理性思維、批判質疑和勇于探索的科學精神。這對舒展學生個性，健全學生人格，培養(yǎng)學生的家國情懷具有重要意義。另外，在進行課堂教育時，教師應抓住課堂中的點滴，將它們運用到中華傳統(tǒng)美德的教育上，讓學生了解更多的傳統(tǒng)美德，并在生活中踐行。

參考文獻：

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[3]王媛麗.校園文化建設與學生德育建設分析[J].課程教育研究，2017，（6）.

※本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度課題研究成果，課題名稱：發(fā)展學生核心素養(yǎng)下的“樸茂”校園文化建設的研究──以正寧縣山河初中為例，課題編號：GS[2018]GHB3161。

（作者單位：甘肅省正寧縣山河初級中學）