自主學習策略在初中英語課外閱讀中的運用

丁瑩

摘要：現代教育中的主體性已成為熱門討論詞匯，也是當今世界教育的主流。在素質教育理念下，自主學習是各個學科改革的核心，它不但能幫助學生掌握知識，還可以為學生終身學習奠定基礎。英語作為一門語言學科，閱讀是重要的教學內容，課外閱讀環節更是學生閱讀質量與效果的重要保障。本文從初中英語課外閱讀教學出發，探討了自主學習策略的具體運用。

關鍵詞：自主學習策略 ? 初中英語 ? 課外閱讀

《新課程標準》強調，教師要實施具有針對性的培養策略，發展學生獨立學習能力，為學生可持續學習奠定基礎?？梢?，自主學習策略不僅符合現代教育理念，還是培養學生自主學習能力的重要方法。英語課外閱讀的目的在于深化理解閱讀文本的含義，并讓學生在此基礎上結合已有知識實現外延。從另一角度來看，閱讀是一種信息輸入和吸收的過程，課外閱讀是在教材閱讀的基礎上，按照文本種類或主旨拓展閱讀量，以此來開闊學生的視野，活躍學生的思維，豐富學生的知識儲備。自主學習是建立在學生強烈的求知欲和探索欲的基礎上，由學生進行的一種主動行為，它是增強閱讀效果的關鍵因素。

一、構建學生閱讀心理機制

對于初中生來說，英語學習受傳統教學模式的影響，無論是教師還是學生都應將英語學習的重點放在詞匯積累和語法練習上，對英語閱讀方面的練習相對較少，以至于學生閱讀積極性不高，無法掌握閱讀技巧，也無法體會英語閱讀的奧妙與樂趣。

從目前的初中英語教學現狀來看，學生的思維受到壓制，閱讀比較被動，閱讀熱情不高。有時，學生雖然有閱讀欲，但受詞匯限制，只能止步于前。因此，在英語課外閱讀中培養學生自主學習能力時，教師要構建學生閱讀心理機制，如教師可以從兩個方面著手：第一，關注學生自主閱讀情感;第二，培養學生英語閱讀自信心，擺脫依賴心理。

二、合理選擇英語課外閱讀資料

英語課外閱讀并不是隨意選擇文章，文章的質量與數量要有科學依據，且與課本的教學目標相同，才能夠起到輔助作用。在選擇英語課外閱讀材料時，教師要以學生為中心，滿足學生的學習需求，并且所選材料的內容要豐富、有內涵，符合初中生的英語認知水平。此外，教師選擇的閱讀材料要難易適中，應該在符合學生英語語言水平的標準上略高于學生閱讀水平。只有這樣，選擇的英語課外閱讀資料才能夠充分激發學生英語閱讀興趣，滿足學生的閱讀要求，增強英語學習的自信心，促進學生成長。

如八年上冊《Unit1 Friends》主要圍繞“friend”一詞展開討論，教師可以選取一些以朋友為主題的課外閱讀，在實現閱讀拓展的同時，加強學生的記憶。

三、優化自主閱讀策略

自主閱讀，顧名思義是學生自發的一種閱讀行為，學生根據自己的閱讀習慣和方式進行信息輸入。但是，閱讀過程離不開方法和策略的運用，因為這是提升閱讀質量、增強閱讀效果的重要保障。如在英語閱讀過程中，首先，學生要快速瀏覽文章，理解文章大意，并按照一定順序或邏輯詞梳理文章線索;其次，學生要按照因果、舉例、轉折等邏輯關系理解文章上下文;再次，學生要結合上下句猜測文中生詞含義，練就推測生詞的技能，加快閱讀速度;最后，學生要根據閱讀目的采取合適的閱讀方法，如可以選擇略讀獲取文章主要信息，也可以選擇尋讀把握文章特定信息。這樣一來，學生的閱讀效果能夠大有保障，自主學習能力也能得到發展。

四、結語

總而言之，閱讀能力是英語教學的重要組成部分，教師要注重培養學生的閱讀能力。不僅如此，在素質教育環境下，教師要善于運用自主學習策略開發學生智力，激發學生的閱讀興趣，并且借助適當的課外閱讀資料，拓展與延伸閱讀內容，發揮學生在閱讀中的自主性，提升學生自主學習能力。

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（作者單位：揚大附中東部分校）