在初中語文閱讀教學中培養學生核心素養的策略

劉永霞

摘要：新課程改革理念確立了學生的主體地位，幫助學生反思、體驗、提升和完善是新課程改革的基本要求。在這樣的背景下，如何采取有效的閱讀教學策略成為初中語文教師必須積極思考的問題。

關鍵詞：初中語文 ? 閱讀教學 ? 核心素養 ? 策略

在教學活動中，教師不應該只注重教給學生知識，還要考慮時代對語文教學的要求。因此，在初中語文閱讀教學中，教師要注重培養學生的核心素養，加強與學生的思想交流。

一、在初中語文閱讀教學中培養學生核心素養的不足

第一，教師對培養學生核心素養的重視程度不足。隨著時代的發展和進步，以及新課程改革的不斷推進，社會對學生提出了更高的要求，所以教師必須重視培養學生的核心素養。但是，有些教師沒有意識到培養學生核心素養的重要性，也沒有準確把握培養學生核心素養的內涵，他們的教學重點依然在講解課文上，在教學過程中沒有注意培養學生的核心素養，這是當前初中語文教學效率不高的原因。

第二，教師采用的教學方法乏味枯燥，不能很好地激發學生的學習興趣。新課程改革要求教師在教學過程應激發學生學習的興趣，充分調動學生學習的積極性，但是教師采取的方式比較單一，不利于激發學生初中語文閱讀學習的興趣。長此以往，學生便會對語文閱讀失去學習興趣，在課堂上的表現也會非常被動，學習積極性不高。

第三，教師沒有給學生營造良好的學習氛圍。在教學過程中，大多是教師在上面講課，學生在下面聽，這就導致教學氛圍非常嚴肅和沉悶。良好的課堂教學氛圍非常重要，它不僅可以激發學生的學習興趣，還可以為學生提供一個良好的學習環境。但是從目前的教學情況來看，教師沒有與學生進行充分的互動和交流，也沒有給學生營造輕松愉悅的閱讀氛圍，反而給學生營造了一種嚴肅沉悶的學生氛圍，這不利于調動學生學習的主動性，無法讓學生感受到語文閱讀的快樂，更不能很好地培養學生的語文核心素養。

第四，教師不知道如何將培養學生的核心素養與課堂教學融合起來。在語文閱讀教學的過程中，教師僅僅采取培養學生核心素養的措施是不夠的，還應該合理地將這些措施融入閱讀教學過程中，與課堂教學融合起來。但是，教師把培養學生的核心素養與課堂教學融入的過程中還存在很多問題，尤其是在教學銜接方面，這嚴重影響了教學效果，不利于提高學生的語文核心素養。

二、在初中語文教學閱讀中培養學生核心素養的策略

1.精心預設閱讀教學流程

教師需要重視培養學生的核心素養，因為核心素養對提升語文教學效率具有積極作用，所以教師必須準確理解核心素養的定義，掌握核心素養的內容。除此之外，教師還應該做好教學準備，不僅要很好地理解教學內容所表達的情感，還應該精心安排和設計閱讀教學的過程。

2.豐富學生文本閱讀情趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”學生只有對語文閱讀產生興趣，才能主動參與課堂教學，教師才可以更好地開展教學活動，進而實現培養學生核心素養的教學目標。要想成功地激發學生語文閱讀學習的興趣，教師可以采用多元化的教學方式，如在課堂小劇場中，讓學生扮演文章中的角色。

3.讀寫有機結合

要想有效地培養學生的核心素養，教師不能只注重培養學生讀的能力，還要注重培養學生寫的能力。在語文閱讀教學過程中，教師應該將讀寫有機結合，因為讀與寫具有非常緊密的聯系，兩者相輔相成，互相促進，教師只有將兩者結合起來，才能有效地培養學生的核心素養。

三、結語

綜上所述，教師應該重視培養學生的核心素養，注意激發學生的學習興趣，精心設計教學過程，營造良好的教學氛圍，調動學生的主動性，培養學生良好的學習習慣，讓學生在閱讀課文的過程中更深刻地了解我國的傳統文化，為學生今后的語文學習奠定堅實的基礎。

（作者單位：江西省贛州市安遠縣龍布鎮初級中學）